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    《不用文字的书和信》教学设计之二
    作者:佚名  来源:不详  发布时间:2008-4-10 14:21:06  字体大小:  
    ◆您现在正在阅读的《不用文字的书和信》教学设计之二文章内容由<小学教学设计网>收集, 请记住本站网址:www.xxjxsj.cn.以便下次访问!本站将为您提供更多的精品教学资源!《不用文字的书和信》教学设计之二

      教学要求
       1、学习本课的生字新词
       2、正确、流利地朗读课文。
       3、理解课文内容,把课文分成两部分,了解发明文字前人们的记事和通信的方法,了解一些不用文字的书和信,知道一些传递信息的方式。
       4、体会人们的聪明才智。
      重点难、关键
       1、了解古代的一些记事和通讯的方法。
       2、收集资料,了解现代的一些信息传递的方式。
      课时划分
       两课时。

                       第一课时
      一、谈话,激趣导入
       1、同学们,你们知道我们人类是由什么进而来的吗?
       2、教师简单地介绍人类的发展,后导入:那时候没有文字,更不用说有电等现代通讯设备了,那么他们是怎样记事和传递信息的呢?
      二、自读课文,学习生字
       1、教师出示要求,学生自读。
        (1)借助拼音,读通课文,认读生字新词。
        (2)把课文分成两部分,思考每部分的主要内容。
       2、检查自读的情况。
        (1)全班齐读课文。
        (2)教师出示生字词语卡片,指名认读。
        (3)说一说这些生字都该注意什么?(学生从字的发音、字的书写上抒发自己的看法。)
        (4)教师适当的总结,并再强调下列字的读音和书写。“徽”“擦”“烁”“倒”(多音字)“摔”。
        (5)开火车读生字词,并巩固。
      三、整体感知,弄清条理
       1、反馈课文的分段情况。
       2、说说每个自然段的主要内容。
       3、教师小结,理清文章的条理。
       4、学生正确、流利地读课文。
      四、学习第一部分,了解过去的记事方式
       1、指名读课文第一部分,其他思考:这一部分围绕哪一句话来描写。
       2、指名反馈。(人类在创造文字之前,常常用一些奇妙的方法来帮助记忆。)
       3、理解“奇妙”。
       4、导读,学生自读课文:人们到底是用什么奇妙的方法记事的呢?
       5、指名反馈(结绳记事、贝壳记事)(学生反馈后教师出示课文中相应的插图。)
       6、讨论:人们是怎样用绳子和贝壳记事的。
       7、集体反馈,读课文中相关的语句。
       8、引导想像,各种绳子结以及贝壳可能代表什么意思?(学生发挥想像,自由发言)。
       9、正确、流利地朗读课文第一部分,加深理解。

                       第二课时
      一、检查复习
       1、教师出示生字词语卡片,指名读一读。
       2、开火车读。
       3、指名分段读课文。
       4、通过上节课的学习我们知道古代人类是怎么记事的呢?(指名反馈)
       5、导读:那么他们又是怎样通信的呢?
      二、学习课文,了解古人的通信
       1、教师提出问题,学生自由读课文:他们又是怎样通信的呢?
       2、指名反馈。(借助特定的事物表达一定的意思。)
       3、课文举了一个什么例子。(指名反馈)
       4、学生读课文相关的句子。
       5、引导学生想像,他们如果是报平安会怎么表示呢?(学生大胆想像,自由发言)
       6、教师小结:虽然古代的人类没有我们现在先进的科学技术,但是他们利用自己身边能够利用的事物进行通信,在长期的生活实践中创造了我们现在所用的文字,创造了人类一个又一个的文明。
      三、阅读课文,加深理解
       1、学生自由选择自己感兴趣的段落读一读。
       2、读完课文,你们有什么感想呢?(学生可以从自己的角度发言,教师要尊重学生个性化的阅读。)
       3、教师总结,鼓励学生收集资料,了解更多关于古代人类生活知识。
      四、拓展延伸,说现代的通信
       1、小组讨论、交流:你们知道我们现代都有哪些通信方式。
       2、集体反馈。
       3、鼓励探究:你们知道吗。过去没有先进的科学技术,人们的通信方式可多了,只是不及我们现在的迅速。[教师可以将一两个关于过去人类通信的方式告诉学生,(例如长城烟火台的由来)激发学生的兴趣]。

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