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    《我家门前的海》教学设计
    作者:佚名  来源:本站整理  发布时间:2008-5-6 16:48:39  字体大小:  
    ◆您现在正在阅读的《我家门前的海》教学设计文章内容由<小学教学设计网>收集, 请记住本站网址:www.xxjxsj.cn.以便下次访问!本站将为您提供更多的精品教学资源!《我家门前的海》教学设计

     教学目标:
       1、引导学生默读课文,了解“我家门前的海”是什么样子的,在“我”眼中为什么是这些样子的;体会作者与大海之间的感情。
       2、指导学生学习本课要求认识的“怯、藻、驰、骏、愈”5个生字。
      教学重点:
        了解“我家门前的海”是什么样子的,在“我”眼中为什么是这些样子的;体会作者与大海之间的感情。
      教学难点:
        了解文章比喻和修辞的写法,读懂课文。
      教学过程:

                          第一课时
      教学目标:
       1、指导学生学习本课要求认识的“怯、藻、驰、骏、愈”5个生字。
       2、初步阅读课文,把握课文主要内容。
      教学重点:
        读通课文,认准生字,了解主要内容。
      教学难点:
        理解部分难理解的词语。
      教学过程:

      一、初读课文
       1、自学生字词。
        (1)借助拼音认读生字。
        (2)画出文中生字组的词语,再次认读。
          (羞怯、海藻、飞驰、骏马、愈来愈美)
       2、出声读课文。
         要求:读准字音。
         提示:带拼音的生字词要多读几遍,长句在读时要停顿得当,把握好节奏。
       3、默读课文,在不理解的地方画“?”
      二、再读课文,自主解疑
       1、点拨:
         刚才老师巡视中,发现同学们读书非常用心,积极思考,提出了不少值得探讨的问题,其实这些问题,大都不必等老师讲,只要你有耐心,反复读文,运用以前掌握的方法,一定能自主解决。
       2、学生自主解疑
         提示:解决一个问题,就在“?”旁边画“√”。
      三、交流解疑收获
        师:你自主解决了哪些问题?是怎样解决的?
        生:我通过查字典,了解到“姗姗”一词的意思是“形容走路缓慢从容的样子。”
        师:除了查字典、词典,还有什么方法理解生疏的词语含义?
        生:我是联系句子猜出“惺忪”这个词的意思的。“……像是刚睡醒还没睁开惺忪眼睛的脸。”我想,“惺忪”指的是人刚睡醒时,眼睛看东西模模糊糊的。
        师:你真聪明。
        生:“岛上人,都是画中人。岛上人,又都是画师。”这句话我开始不明白,后来,我就一边读一边想象,觉得“我”眼前的这幅图是动态的,它反映的是岛上人生活的一幅大画。岛上人做什么,画上就有什么,所以说,岛上人,既是画中人,又是画师。
        师:你真了不起,通过想象,你对语言的感悟就丰富和深刻了。
        生:受他的启发,我虽然没见过“琉璃浮漂”,但根据他名字中的这几个字展开想象,我也好像看见一样,它浮在海面,是光滑透亮的。
        师:为了了解得更准确,下课后,我们还可以———
        生:查资料!
      四、作业
        读课文,要求正确、流利。

                          第二课时
      教学目标:
       1、引导学生默读课文,了解“我家门前的海”是什么样子的,在“我”眼中为什么是这些样子的;体会作者与大海之间的感情。
       2、联系上下文,理解文中难理解的词语和句子。
      教学重点:
        了解“我家门前的海”是什么样子的,在“我”眼中为什么是这些样子的;体会作者与大海之间的感情。
      教学难点:
        了解文章比喻和修辞的写法,读懂课文。
      教学过程:

      一、由疑导入
        师:上节课,我看了看同学们没有解决掉的问题,如:为什么说“海浑身颤动……”“追逐应接不暇的目光和飞驰的好奇的心。”是什么意思?等等。
        那如何解决这些问题呢?老师建议同学们好好研究本文的语言表达特点,想想本文用的最多的写法是什么?
        生;这篇文章很多地方都用了比喻和拟人的写法。
        师:好,认识到这一点,你能用下面的句式把本文三部分内容概括出来吗?
        出示:
        在渔家孩子的眼里,大海像__________,像_________________,像_______________。
      二、自主研读课文
        学习建议:
        默读课文,想一想:作者怎样写出海是多变的脸、牧场和画的?字里行间表达了作者怎样的情感?
      三、交流阅读体会
       1、师生接读第一自然段,感受冒号的用法。
         师:(读)人们都说渔家孩子有着海一般晶莹的生命:
         生:(接读)心,装着海;眼,流动着海;笑,就是海的声韵……
       2、说说读读“多变的脸”这部分内容的学习所得。
         生:作者运用拟人、比喻形象地写出了海的多变。
         师:你最喜欢什么状态下的海,有感情地读一读。
         生:(各自选取喜欢的语句,开始诵读。)
         师:在作者的情感中,大海的多次变脸,他都喜欢。我们一起读读这三句话:
         出示:
          我喜欢宁静安恬的脸。
          我喜欢慈祥温柔的脸。
          我也喜欢严肃冷峻的脸。
         追问:为什么?从下文中找找答案。
         生:作者喜欢有丰富感情的大海,在他的眼里,大海像父母亲一样亲切。
       3、问问答答,真正读懂“牧场”这部分内容。
         出示同学们普遍感到困惑的问题,一一解决:
        (1)“望不透的绿草”“开不败的白花”指什么?
           结合“牧场”的真正所指去想,此处的“牧场“是大海,那海水就是望不透的绿草,那浪花就是开不败的白花。
        (2)为什么说“海上牧场,放牧着渔家人今日的欢欣,明日的希翼?
           联系上文的第二自然段的内容去想,海里的资源丰富,人们圈起来海水养殖场更是珍品无数,贻贝、扇贝、盘大鲍、蛤蜊等等水产品会为渔家带来经济效益,使渔家的生活越来越好。
       4、读中想象,体会作者在“画”这一部分中表达的情感。
         读读这部分文字,说说你脑海中想象出的画面。(指名若干个学生依次说)
         小结:
         这那是一幅画,真真正正的是一副动态的画册呀。新奇的我们爱看,从小在这里长大的画中人——“我”更是看不够。
         放声朗读课文的最后三个自然段,把作者的憧憬读出来。
        想像一下,作者眼中的海还会是什么?
      四、回归整体,赏读积累语言
        再读全文,用笔画出你欣赏的语句,好好地再读一读。
      五、作业
        读读“词语采集”中的词语,并继续从文中采集好词,写在后面的白框中。
      六、板书

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