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    《叠一叠》教学设计
    作者:佚名  来源:本站整理  发布时间:2008-8-26 19:15:37  字体大小:  
    ◆您现在正在阅读的《叠一叠》教学设计文章内容由<小学教学设计网>收集, 请记住本站网址:www.xxjxsj.cn.以便下次访问!本站将为您提供更多的精品教学资源!《叠一叠》教学设计

    一、教学目标
        1、认识本课10个生字,会写5个生字。
        2、能自主发现汉字的又一构字规律——一个熟字重复一次或两次可以组成一个新字。
        3、能自己编儿歌归纳构字规律,提高自学能力,能够把字形、字义相结合来记忆生字,锻炼创新思维。
        4、写字中,了解汉字的间架结构、笔顺、笔画,初步感知汉字的形体美。
      二、教学重难点
        1、学会本课的生字词,能正确区分字义。
        2、能自主归纳构字规律。
      三、教学准备
        1、学生自制熟字卡片。
        2、老师准备本课的生词卡片。
      四、课时:1课时。
      五、教学过程

      (一)激趣导入,发现规律
        1、请孩子们回忆一下,前几课我们学习了哪几种识字方法?(加、减、合),节课,我们所学的新字更有趣。
        2、学生自读课文,小组共同讨论本课的构字规律。
        3、全班交流。抽生到展示台演示:二个“木”相叠,三个“木”相叠,其余字让学生在小组内拼摆,讲解自己的摆法。
        4、这种拼摆方法,我们叫作“叠一叠”。板书课题,读课题。
      (二)初读课文,识读字、词
        1、自主学习:学生自读课文,对照生字表勾出课文中的生字、新词。
        2、运用“加一加”的方法,自学生字。
        3、合作学习:请小老师讲怎样学生字。
         (1)读:读准字音(抽读、齐读)。
            老师指出注意的地方(如:众是翘舌音,又读后鼻音)。
         (2)讲:讲字形结构和记忆方法。
            孩子们用什么巧办法来记住这个字?知道“林”为什么是两个木,“森”为什么是三个木吗?适时引导学生把“从”和“众”、“品”和“晶”、“林”和“森”对比起来记。
         (3)议:在具体的语言环境中理解字义。
            (如:“品”是品茶的品,品茶要几个人在一起用口慢慢地尝,所以,品就用了三个口。)
         (4)练:口头组词、造句。
       4、孩子们用多种办法记住了这些生字朋友,老师奖励你们做游戏:
         (1)问答游戏:抽生起来问,众生答。(如:问两个“又”,叠成啥?答:两个“又”,叠成“双”。)
         (2)猜字游戏:同桌,互相自编字谜来猜。(如:一人跟着一人走)
      (三)朗读短句,明确规律
        1、齐读文中的短句。
        2、请能总结出本课新字的构字规律?(一个熟字重复一次或两次就能组成一个新字)
        3、孩子们真聪明,4人小组讨论:用不同于文中的短句来归纳本课的构字规律?(如:汉字娃娃真有趣,叠一叠呀成新字)
        4、美读短文,配上动作齐读短文。
      (四)指导书写,把握汉字结构
        1、多媒体展示“民、从、友、林、朋”五个生字,认识新笔画,“”(斜钩),书空。
        2、让学生仔细观察这5个字,哪些字的结构相同?板书:“林、从、朋”。师强调:左右结构的字要写得左窄右宽,“林”和“从”左边的捺变成了点。
        3、指导书写“民”和“友”。
          仔细观察这两个字在田字格里的位置,讨论要怎样写才漂亮?(如:“民”的第4画“一”,“友”的第二画“丿”)
        4、在课后第三题中描一描,写一写,师巡视指导,提醒学生注意感知这些字的笔顺、笔画和间架结构。
      (五)自主实践,迁移识字方法
        1、学生自编字谜让同学猜一猜:三日、二月……
        2、看字猜义:焱、淼、矗……

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