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    《扁鹊治病》教学设计
    作者:佚名  来源:本站整理  发布时间:2008-8-31 16:56:24  字体大小:  
    ◆您现在正在阅读的《扁鹊治病》教学设计文章内容由<小学教学设计网>收集, 请记住本站网址:www.xxjxsj.cn.以便下次访问!本站将为您提供更多的精品教学资源!《扁鹊治病》教学设计

     一、教学目标
       1、学习8个生字,理解重点词语的意思。
       2、了解扁鹊给蔡桓公治病的过程,联系有关词句,体会人物的想法,懂得防微杜渐、不要讳疾忌医,要善于听取别人正确意见的等道理。
       3、正确、流利、有感情地朗读课文。体会人物的思想感情。
      二、教学的重点
        整体把握课文的主要内容,联系上下文,结合重点词句,体会人物的心理,理解寓言的寓意,鼓励学生发表自己的见解。
      三、教学准备
       1、查找有关扁鹊和蔡桓公的资料。
       2、预习课文,借助工具书初步理解不懂的词语。
      四、课时划分2课时

                       第一课时

      一、教学目标:
       1、学习本课生字词语,理解“拜见、理睬、毫不在意、邀功请赏”等词语的意思。
       2、正确、流利地朗读课文,初步感知课文内容。理清课文的脉络。
      二、教学过程:

      (一)、谈话,导入新课
       1、我知道同学们读过不少课外书籍,特别是寓言故事,对吧。那你读过哪些寓言故事,明白了些什么道理。
       2、今天,老师和同学们一起来读另一个寓言故事,(展示课题)20 扁鹊治病。看看能从这个寓言故事中懂得什么道理?
       4、了解扁鹊并质疑课题。
        (1)扁鹊治病,扁鹊是谁呀?(师生共同简介)
        (2)根据“治病”质疑:扁鹊给谁治病?怎么治病的?治好了吗?……
       5、让我们带着这些问题一同走进这个寓言故事吧!
      (二)、读文学字词
       1、自读课文,要求:标出生字生词,读准字音,认清字形,把课文读正确,读通顺。
       2、出示字词,谁来把这些生字读音需要注意的地方给大家提个醒?(如:睬的声母是c,不是sh。)那在写或记的时候又该注意些什么呢?如:(毫---豪雀---鹊……)
       3、采取各种形式的读生字词。并出示文中的词语开火车读。
       4、分组读课文,师生集体正音。
      (三)、再读课文,理清脉络。
       1、默读课文,想想课文每个自然段写了什么?想好以后与同桌互相说一说。
       2、指名说说每个自然段主要写了什么。
       3、把每个自然段的内容连起来说说课文主要写了什么?按什么顺序写的?
      (四)、作业
       1、抄写本课生字、新词。
       2、正确流利地朗读课文。

                       第二课时

      课时目标
       1、了解扁鹊给蔡桓公治病的经过,抓住有关词句,体会人物的思想感情。懂得防微杜渐、不要讳疾忌医,要善于听取别人正确意见的道理。
       2、正确、流利、有感情地朗读课文。
      教学过程:

      一、复习旧知,导入新课。
       1、认读生字词。
       2、通过上节课的学习,你对扁鹊有了一些什么了解?
       3、你认为怎样的人才可以称作名医?
      二、激发兴趣,深入研读
       1、说扁鹊是名医,从哪儿可以看出来?请同学们打开书,用自己喜欢的方式读课文,勾画出你认为能说明扁鹊是名医的有关语句。
       2、学生交流汇报
        (学生可能会找到“扁鹊在蔡桓公身边站了一会,说”这里的他只站着看了一会,就可以知道他皮肤上有病,说明他医术高明;几次拜见都只是通过看就知道他的病情,说明他确实是名医。老师相机介绍:相传扁鹊在总结前人的基础上创造了:望,闻,问,切四大诊法,中医沿用至今,他尤其擅长望诊和切诊。)
       3、扁鹊既然是名医,可蔡桓公为什么却死了呢?关于这一点扁鹊是怎么解释的?出示课文第五自然段扁鹊所说的那段话。(采取多种形式的读)
       4、想一想蔡桓公的病共经历了几个阶段?(四个阶段)哪四个阶段?(师引导读四个分句)
       5、在扁鹊看来,蔡桓公最初只是病在(皮肤——板书),皮肤上的这点小病可以怎样医治?也就是说蔡桓公此时的病只用最简单的方法——热水敷烫就——能够治好,为了使板书简洁清楚,我写成“能治”,(板书“能治”。)
       6、能够用最简单的方法就能治好的病,蔡桓公却是怎么对待的呢?是哪个自然段讲的?理解“毫不在意”,他还怎么说?(理解“邀功请赏”)你认为蔡桓公为什么会这样说?
       7、蔡桓公不但不相信自己有病,还不相信扁鹊说的话。所以他拒绝医治。可扁鹊说了,要不治,恐怕会向体内发展。通过我们前边的学习,已经知道蔡桓公的病正如扁鹊的推断,在不断地向体内发展,那到底发展到过身体哪些部位?是否能够医治?蔡桓公分别是怎么对待的?请同学们根据以下几个句子结合三、四自然段仔细读一读,想一想,勾一勾有关词句。
       8、蔡桓公的病发展到过身体的哪些部位?(请学生板书——皮肉、肠胃、脊髓)他们分别处于什么阶段?(生板书——可治、还能治、等死)当病在皮肉间时,蔡桓公怎么对待的?生板书——假装没听见,你猜他这时在想什么?当扁鹊告诉蔡桓公病在肠胃而且仍可治时,蔡桓公却——生板书:满脸不高兴,
       9、扁鹊最后一次见到蔡桓公时,蔡桓公的病已经发展到脊髓,只能等死,课文哪里讲了这部分内容?齐读五自然段的前两句话,有什么疑问吗?
       10、生质疑解难:扁鹊为什么看到蔡桓公就跑?蔡桓公为什么觉得奇怪?
      三、感悟寓意,拓展延伸
       1、蔡桓公本来患的只是皮肤上的小病,为什么在不到一个月的时间里就抱病死了呢?(使学生体会到要听取别人正确的意见,不能讳疾忌医道理。)
       2、同学们把这个故事与我们的生活联系起来想想,你还会明白什么?(要防微杜渐)
      四、结束语:
        一个短短的寓言故事,让我们明白了这么多的道理,我想这就是寓言故事能经久不衰,深受大家喜爱的真正原因吧!同学们课后有时间一定多读读寓言故事,其中的深刻道理会助我们健康成长的。

      板书设计:
                       扁鹊           蔡桓公
                       皮肤(可治)       毫不在意
                       皮肉(能治)       装作没听见
                       肠胃(还能治)      满脸不高兴
                       脊髓(等死)       奇怪
                             防微杜渐
                             不要讳疾忌医
                             要善于听取别人正确意见
                             ……

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