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    《购买上帝的男孩》教学设计
    作者:佚名  来源:本站整理  发布时间:2008-8-31 17:01:45  字体大小:  
    ◆您现在正在阅读的《购买上帝的男孩》教学设计文章内容由<小学教学设计网>收集, 请记住本站网址:www.xxjxsj.cn.以便下次访问!本站将为您提供更多的精品教学资源!《购买上帝的男孩》教学设计

     教学要求
       1.联系上下文生活实际理解“慈眉善目”“认真”“喜出望外”等词语。了解课文大意。
       2.正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。
       3.引导学生理解“真正的上帝是人们的爱心”这句话的深刻含义。
      重点难点
        联系上下文或生活实际理解词语,了解文的大意,有感情地朗读课文。
      教具准备
        教师:歌曲《爱的奉献》。
        学生:搜集有关爱心的故事。
      课时安排
        一课时
      教学过程

      一、导入新课(4)
       1.谈话引入,齐读课题。
       2.根据课题质疑:小男孩为什么支购买上帝?上帝能购买吗?……
      二、读准字音,读通课文(10)
       1.请学生结合拼音自读课文,用自己喜爱的符号勾出生词,不理解的词语打上“?”。
       2.抽学生分段读课文,读准字音,读通句子,其余学生听后进行评价、正音。
       3.轻声读课文,思考课前的质疑能否解决。了解课文写了一件什么事情。
      三、细读课文,师生释疑(20)
       1.孩子们带着质疑的问题,读课文并讨论。
       2.解决问题之一:小男孩为什么要去购买上帝?
        ⑴学生自由读第2段,师引读第1、2段。
        ⑵出示句子:一个小男孩捍捏着1元硬币,沿着商店一家一家地询问:“请问你这儿有上帝吗?”
              一个小男孩捏着1元硬币,沿街询问:“请问你这儿有上帝吗?”
         (学生读句子比较,从加点词体会到了邦迪此时是怎样的心情?还可以从哪些句子看出来?)
        ⑶老人的眼圈湿润了,你能说说为什么吗?
       3.解决问题二:他购买到上帝了吗?
        ⑴学生自由读3、4段。邦迪买了到上帝,十分高兴。此时,文中哪些词语写出他的心情?勾画出来,如:喜出望外、兴冲冲、开心。
        ⑵朗读1、2、3、4段,再次体会邦迪前后感情的变化。
        ⑶谈谈这位老人给你的印象。你从哪个词语看出来的?
        ⑷故事怎样往下发展的,小声读5、6段。
       4.解决问题三:是谁挽救了叔叔的生命呢?
        ⑴齐读第7段。然后让学生带着疑问再读课文的1~6段。
        ⑵小组讨论,自由发言。
        ⑶师小结引导,并出示句子。
         是医生,采用最先进的医疗技术,治好了叔叔的伤;是男孩,不辞劳苦为叔叔购买“上帝”;是老人,受了小男孩的感染、熏陶,伸出援手,付出一大笔医药费;所以,我们说不是上帝,是医生,是邦迪,是老人的爱心挽救了叔叔的生命。
        ⑷读到这儿,你能理解“真正的上帝是人们的爱心”这句话吗?
        ⑸联系课文或生活实际议一议。
       5.播放歌曲《爱的奉献》,这是心呼唤,这是爱的奉献,让我们一直有感情地朗读课文。
      四、拓展延伸(6)
        把搜集到的体现人们爱心的故事在组内交流,推荐一名到班上讲。
      五、作业设计
       1.填上合适的词。
        一( )男孩 一( )账单一( )商店
        一( )信一( )饮料一( )爱心
       2.根据意思写词语。
        ⑴征求意见。 ( )
        ⑵从危险中救回来。 ( )
        ⑶形容仁慈善良的样子。 ( )
       3.说说你是怎样理解“真正的上帝是人们的爱心”这句话的?
        
      板书设计
            购    起因:小男孩——购买上帝——没有
            买
            上       第29家店主的老人被小男孩的爱心所感动
            帝    经过:老人伸出援手为小男孩的叔叔支付了一大笔医疗费
            的       当小男孩和叔叔感谢老人时,老人已经出国
            男
            孩    结果:老人来信——真正的上帝是人们的爱心——点题

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