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    《泊船瓜洲》教学设计
    作者:佚名  来源:本站整理  发布时间:2008-8-31 17:08:28  字体大小:  
    ◆您现在正在阅读的《泊船瓜洲》教学设计文章内容由<小学教学设计网>收集, 请记住本站网址:www.xxjxsj.cn.以便下次访问!本站将为您提供更多的精品教学资源!《泊船瓜洲》教学设计

    教学目标:
       1.正确、流利、有感情地朗读诗歌;
       2.理解诗歌的内容,体会诗歌表达的情感;
       3.运用所学的方法感受补充作品的情感。
      教学重点:
       理解诗意,感悟诗情。
      教学难点:
       运用所学的方法体会《乡愁》的情感。
      教学准备:
       教师:多媒体课件
       学生:王安石简介;南京春景的文章片段
      教学过程:

      一知诗人,解诗题
      导入:在中国璀璨的历史长河中,杰出的诗人多如繁星,不胜枚举。而北宋的王安石就是其中耀眼的一颗。谁来介绍一下王安石?
      1.指名介绍。
      教师适当补充,强调王安石与南京的关系。(幻灯片2)
      2.导入课题
      今天我们就来欣赏王安石脍炙人口、耳熟能详的一首诗——《泊船瓜洲》
      (出示幻灯片3)
      3.剖题
      (1)这首诗是作者从江西出发,乘船经长江前往京城为官,途经——?(瓜洲)
      简介瓜洲:瓜洲,在长江的北岸,离南京不远。(标注)
      (2)诗题中的“泊”我们在哪首诗中见过?在本诗题中何意?
      (3)理解题目的意思。
      二抓字眼,明诗意,悟诗情
      过渡:此时诗人就在自己故乡不远的瓜洲,他写下这首诗,想说什么呢?我们一起来学这首诗。(幻灯4)
      1.初读诗歌,感知内容
      a. 大家轻声地读一读诗,读准字音,并想想这首诗的意思。
      b. 指名读,正音:间、重、还
      c. 说说诗歌大致的意思。
      2.指导阅读——抓字眼,明诗意,读中感悟
      a. “间”什么意思?表示“隔开”的意思还可以组什么词?
      隔开了什么?看图。(点击,链接幻灯5)
      瓜洲在长江的北岸,京口在哪儿呢?两地相距远吗?何以见得?(一水)
      读一读,读出距离短。
      b. 瓜洲、京口隔江相望,而钟山又在哪里呢?
      “数重山”表示山多还是少?(“数人”、“数日”何意?“数”何意?)还从哪里知道山很少?(抠住“只”。补充介绍,点击“京口”。)
      读一读,读出路程近。
      c. 齐读前两句,指名说诗意。
      过渡:瓜洲和京口只隔着一条长江,离诗人的家乡钟山也不过隔着几座山而已,可以说,诗人身在瓜洲,已设计好回家的路线。可诗人虽然离家乡这样的近,他是否准备回到家乡呢?从哪里知道?(明月何时照我还)
      d. “还”什么意思?说说这一句的意思。
      诗人在什么时候想到回家?(春风又绿江南岸)
      读读看,读出诗人心中此时什么感受?(思家不能回的无奈)
      再读。
      e. 谁能把这首诗完整的意思说一说?
      f. 谁能把整个作品读一读?
      g. 读完以后,你们知道这首诗表达了诗人什么情感?
      三指导欣赏——入诗境,悟诗情
      过渡:究竟是什么触发了作者思念家乡的情感呢?让我们走入诗人的环境,见诗人之所见,听诗人之所听,想诗人之所想,看看能不能与诗人产生共鸣。
      1.引入情境,引导学生想象:
      诗人此时可能站在哪里?他看到了哪些景物?耳边会听到哪些声音?心中会想些什么?
      2.体会用字的精妙,深入感悟诗情:
      (1)而此时正是什么季节?诗人怎么说的?(春风又绿江南岸)
      (2)春风又绿江南岸,江南是什么样的呢?我们就住在钟山附近,又正值春天,把我们所见到的春景告诉想家的诗人吧!
      谁还能送首诗给诗人?
      (3)春风又绿江南岸,江南多美呀!花红柳绿,莺歌燕舞,一派生机勃勃、春意盎然的景象,而诗人只用了一个字就表现出来了,那就是——“绿”,可见诗人用字之精妙。其实,诗人曾用过“满”“到”“过”十几个字,经过反复推敲,最终定为“绿”。诗人为何独独钟情于一个“绿”字呢?
      指名谈看法,读出相应的感受。
      教师交流自己的感受:(链接江南春图片)是啊!一个“绿”字不仅使我看到了满眼的绿色,成行的碧树,荡漾的春水,还让我看到了烂漫的桃花,各色的野花,江南的小桥流水人家。
      让我们一起读读这千古名句,读。
      (5)春天来了,春风仅仅吹绿了“江南岸”?作者为什么这样说呢?
      (从地理位置而言,江南春天固然早于江北,但也不可能一江分成两世界;因为诗人平生际遇、此时境况,使得诗人所思尽在江南,故心中只有江南春也。)
      3.指导品读
      (1)你们现在悟出了诗人的情感了吗?谁来读一读?
      (2)要想读好诗,我们还要注意节奏,还要读出关键字。再读。
      4.小结:
      作者在此地——瓜洲;此时——明月;此景——春;自然想到了——还;抒发了作者思念家乡的情感。(光标引领说)
      5.齐读
      四归纳学法,拓展学习
      1.总结全诗,归纳学法
      我们了解了诗人王安石与南京的关系,理解了诗题的意思;
      板书:知诗人,解诗题
      通过抓住关键的字,理解了诗歌的内容;
      板书:抓字眼,明诗意
      最后通过体会作者的情境,领悟了诗人的感情;
      板书:入诗境,悟诗情
      这就是欣赏诗歌的方法。
      板书:欣赏诗歌
      2.拓展阅读余光中《乡愁》
      过渡:王安石与我们南京有着密切的关系,今天老师还要介绍一位漂泊海外南京关系密切的现代诗人——余光中。
      (1)教师简介余光中:
      台湾著名诗人、散文家、文学评论家余光中,1928年生于南京。就读于南京五中,高中毕业后选择了金陵大学。他的很多优秀作品表现出浓浓的思乡之情,就是因为《乡愁》一诗引起轰动,又被称之为“乡愁诗人”。
      今天老师就给大家带来了这篇作品
      (2)教师范读,帮助学生领悟
      听老师读一读,看看自己有没有体会。
      (3)学生自读
      通过自己读,听老师读,有什么感悟?
      五作业
      给下列诗句选择合适的字,并说说理由
      1.满过绿入到
      春风又()江南岸,明月何时照我还?
      2.动拂翻皱起
      风乍起,吹()一池春水。

      板书设计:
           欣赏诗歌
           知诗人,解诗题
           抓字眼,明诗意
           入诗境,悟诗情
      幻灯1:泊船瓜洲课件                  幻灯2:江南春
      1.图片欣赏                          江南春景图6幅
      2.王安石简介
      3.诗题
      4.诗歌
      5.瓜洲、京口、钟山位置示意图
      6.《乡愁》诗

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