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    《望庐山瀑布》教学设计
    作者:佚名  来源:本站整理  发布时间:2008-8-31 17:13:38  字体大小:  
    ◆您现在正在阅读的《望庐山瀑布》教学设计文章内容由<小学教学设计网>收集, 请记住本站网址:www.xxjxsj.cn.以便下次访问!本站将为您提供更多的精品教学资源!《望庐山瀑布》教学设计

    一、教材分析:
      (一)、[注释]
      1.庐山:在江西省九江市南,是我国著名的风景区。
      2.香炉:即香炉峰,在庐山西北,因形似香炉且山上经常笼罩着云烟而得名。
      3.挂前川:挂在山前面的河流。
      4.九天:古代传说天有九重,九天是天的最高层。
      (二)、[简析]
      这首诗是诗人李白五十岁左右隐居庐山时写的一首风景诗。这首诗形象地描绘了庐山瀑布雄奇壮丽的景色,反映了诗人对祖国大好河山的无限热爱。
      首句“日照香炉生紫烟”。“香炉”是指庐山的香炉峰。此峰在庐山西北,形状尖圆,像座香炉。由于瀑布飞泻,水气蒸腾而上,在丽日照耀下,仿佛有座顶天立地的香炉冉冉升起了团团紫烟。一个“生”字把烟云冉冉上升的景象写活了。此句为瀑布设置了雄奇的背景,也为下文直接描写瀑布渲染了气氛。
      次句“遥看瀑布挂前川”。“遥看瀑布”四字照应了题目《望庐山瀑布》。“挂前川”是说瀑布像一条巨大的白练从悬崖直挂到前面的河流上。“挂”字化动为静,维纱维肖地写出遥望中的瀑布。
      诗的前两句从大处着笔,概写望中全景:山顶紫烟缭绕,山间白练悬挂,山下激流奔腾,构成一幅绚丽壮美的图景。
      第三句“飞流直下三千尺”是从近处细致地描写瀑布。“飞流”表现瀑布凌空而出,喷涌飞泻。“直下”既写出岩壁的陡峭,又写出水流之急。“三千尺”极力夸张,写山的高峻。
      这样写诗人觉得还没把瀑布的雄奇气势表现得淋漓尽致,于是接着又写上一句“疑是银河落九天”。说这“飞流直下”的瀑布,使人怀疑是银河从九天倾泻下来。一个“疑”,用得空灵活泼,若真若幻,引人遐想,增添了瀑布的神奇色彩。
      这首诗极其成功地运用了比喻、夸张和想象,构思奇特,语言生动形象、洗炼明快。苏东坡十分赞赏这首诗,说“帝遣银河一脉垂,古来唯有谪仙词”。“谪仙”就是李白。《望庐山瀑布》的确是状物写景和抒情的范例。
      (三)、作者简介:李白(701-762),字太白,唐代伟大的浪漫主义诗人。他写了大量歌颂祖国河山、揭露社会黑暗和蔑视权贵的诗歌。他的诗对后人有深远的影响。

      二、教学目标:
      1、通过学生讨论学习,自读自悟读懂诗歌含义,体会诗歌意境。
      2、了解伟大的浪漫主义诗人李白的生平,积累李白的古诗一到二首。
      3、激发学生学习古诗的欲望和诵读的积极性。
      三、教学重点:读懂诗歌含义,体会诗歌意境。
      四、教学难点:激发学生学习兴趣。
      五、教学过程:

      (一)、激趣导入:
      1、谈话激趣:同学们,在开展今天的学习活动前,我们先去庐山游览一番,欣赏一下庐山风光吧!
      2、学生观看庐山风光片,饱览庐山秀美的风光。
      3、请学生谈谈自己对庐山的印象,畅所欲言。
      4、导入新课:庐山风景迤俪,吸引了古往今来许许多多的文人墨客,留下了无数脍炙人口的诗篇。今天,我们就来学习李白在游览庐山后题写的诗作《望庐山瀑布》。
      (二)、学习古诗:
      1、听古诗朗读,学生自由跟读。
      2、初读古诗,熟悉诗歌内容。(学生评议标准为熟读。)
      3、回忆古诗的学习要点:字、词、句、篇。
      4、以学习小组为单位,利用各种方法(联系上下文、查阅工具书、与已经学过的古诗对照等方法)自学古诗。
      5、小组汇报,教师作适当的点评。利用多媒体课件突破理解难点:生,弥漫;川,河流;三千尺,指瀑布很长;疑,怀疑;落九天,从天的最高处泻落。(汇报中要给每一个学习小组发言、补充的机会)
      6、朗读练习:要求有感情地朗读,读出瀑布的气势雄伟。可采用学生自由练读,指名读后评议的方法。
      (三)、了解诗人:
      过渡语:李白是我国伟大的浪漫主义诗人,谁能向大家介绍一些有关于李白生平的知识呢?
      1、学生自由发言,教师及时肯定知识丰富的同学。
      2、通过课件展示李白生平,了解李白诗作的特点:奇特的想象,比喻;出神入化的夸张。
      (四)、巩固诗歌的学习:
      1、回到《望庐山瀑布》一诗中体会李白诗作特点的表现,点到为止即可。
      2、体会诗歌的意境,开展朗读竞赛,(评价要求为在读出瀑布磅礴的气势同时,读出语言的描绘的魅力。)
      3、背诵积累古诗。教师点拨:读背无定法,只要能表现文章内容,表现作者思想感情就是最好的。
      (五)课外积累展示:学生自由诵读自己所知道的课外的李白的古诗。(力争每一位同学都能参与。)
      (六)、学唱古诗《望天门山》:
      过渡语:同学们,古诗不仅能读、能诵,还能唱呢!听——
      1、学生学唱古诗《望天门山》。
      2、反复六遍后,请已经能背诵的同学表演背诵,介绍经验。
      3、学生自由背诵或唱诗,及时反馈背诵情况。
      (七)、激发学习热情:
      导语:看着同学们如此热烈地背诵,老师也不禁有些技痒了,我也来背一首李白的诗给大家听,好吗?
      1、教师声情并茂地背诵《梦游天姥吟留别》,请学生指正。
      2、鼓励背诵李白的名作《将进酒》。要求积累一句、两句均可。
      3、师生共背《将进酒》。鼓励有困难的同学课后继续背诵,培养自己的意志品质,提高自己的诵读能力。

      六、设计意图:
      通过《古诗两首》的教学,力求体现素质教育的思想——在教师的指导下,充分发挥学生的主体作用,调动学生学习的积极性,从而优化教学过程,提高教学效率。在当前的古诗教学中,首先要打破传统的逐字逐词逐句牵引,而后串诗意的串讲式的教学模式,还给学生独立思考、发挥想象的空间。因此,在备课时,我紧紧围绕以学定教的原则设计教学环节,从激发学习兴趣入手,带领学生遨游诗作的海洋。强调学生的积极参与和全程参与,适时地安排自学环节,鼓励学生利用工具书几各种可行的方法查解字词,给学生创建自读自悟的机会。在交流自学成果的过程中,变单纯的“师教生”为“生生互学”“生生互补”,变僵硬的教师灌输为学生间的自我启迪,从而充分地让学生自主学习,自悟,自得。
     

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