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    《脚印》教学设计
    作者:佚名  来源:本站整理  发布时间:2008-9-21 14:42:42  字体大小:  
    ◆您现在正在阅读的《脚印》教学设计文章内容由<小学教学设计网>收集, 请记住本站网址:www.xxjxsj.cn.以便下次访问!本站将为您提供更多的精品教学资源!《脚印》教学设计

    一、教学目标:
        1、能借助拼音读准“脚、印、跑、留、对、竹、梅、齐、全”9个生字的字音,能在语言环境中认读这9个生字。认识“木”字旁,能在老师的指导下描摹“梅、长”。
        2 、能借助拼音读通短文,做到不添字、不漏字,能按标点停顿。
        3、能在阅读的过程中了解内容:3个小动物在雪地上留下了不同的脚印;知道在雪地上可以留下各种动物的脚印,并感受小动物们快乐的心情。
      二、教学重点和难点:
        1、借助拼音,读通文中的长句子;根据理解,读出小鸡、小狗和小鸭说话时高兴的语气。
        2、认读生字,尤其是读准“印、竹”这两个生字的字音;能按照正确的笔顺描摹“梅、长”。
      三、教学准备:
        1、教师方面的准备:录音机、课文录音磁带、生字卡片、课文插图、小鸡、小狗、小鸭的脚印图。
        2、学生方面的准备:收集有关动物脚印的图片。
      四、教学过程:

      (一)创设情景,导入新课
       1、观察画面(美丽的雪景及小鸡、小狗、小鸭的脚印)。
        (1)看图说说:雪上留下了什么?
           板书:脚印
        (2)渗透学习“脚、印”的字音、字形。
       2、揭示课题:60脚印,齐读。
         说明:
         对于低年级学生而言,形象直观的事物易于接受。课的开始便出现美丽的雪景图和逼真的小动物的脚印,目的就在于用生动的画面吸引孩子,激发他们的学习兴趣,使他们尽快进入“角色”。
         在学生注意力高度集中的时候将生字教学穿插其中,显得自然且有实效。在教学“印”这个生字时,可采用开火车读,同桌互读等方法,增加个体练读的时间和次数,以便纠正发音,读准前鼻音。
      (二)初步感知,读通句子
         过渡:雪上留下了谁的脚印?
        1、边看画面,边听课文录音。
        2 、反馈交流:雪上留下了谁的脚印?
          交流板书:小鸡
               小狗
               小鸭
        (1)用一句完整的句子说说:雪上留下了谁的脚印?
        (2)按照句式说一说:()在雪地里跑,雪上留下了()的脚印。
        (3)读准生字“跑、留”的字音。
        (4)出示句子,正确朗读,做到读准字音,不加字,不漏字。
       3、看图交流:它们的脚印像什么?
         板书:竹叶
            梅花
            枫叶
        (1)学习生字:竹、梅。
        (2)用一句完整的句子表达:()的脚印像()。
        (3)将三个句子合成一个句子说一说:
           出示“提示内容”:
           小鸡的脚印像(),小狗的脚印像(),小鸭的脚印像()。
        (4)正确朗读句子:小鸡的脚印像竹叶,小狗的脚印像梅花,小鸭的脚印像枫叶。
          说明:
          此教学环节围绕着“雪上留下了谁的脚印?它们的脚印像什么?”两个问题展开,通过看图说说,听录音回答,将生字学习,句子训练融为一体,旨在让学生能初步了解课文,读通长句子,为读通、读好全文作准备。
          在教学生字时,可根据生字的不同特点有所侧重。如“竹”字可以在字音上多化功夫,反复练读,读准翘舌音;“梅”则应注重字形的学习,因为“梅”字中的木字旁是本课要求认识的新部首,另一方面描摹“梅”也是本课的一个教学目标;“留”要注意区分韵母ui和iu,渗透拼音复习。学习时,可采用教师示范,形象地进行笔顺指导,为正确描摹打基础。
      (三)学习课文,阅读积累
         过渡:小动物们自己是怎么认为的,怎么说的呢?打开书,我们一起来读读课文。
       1、借助拼音读课文,要求做到:读准字音,不加字,不漏字,能基本按标点停顿。
         (1)自由轻声练读。
         (2)小组交流读书情况。
       2、读读想想找找,小鸡、小狗、小鸭分别说了些什么话?用直线划出它们说的话。
        (1)汇报交流,出示相关句子并随机学习生字“对”。
        (2)指导朗读小鸡的话,读出高兴的语气。
        (3)同桌合作,练习朗读小狗、小鸭的话。
       3、分角色朗读课文。
        (1)分配角色,自主选择角色。
        (2)评议,理解“齐声”。
         说明:
         本环节旨在通过反复多次的读,让学生在读中感悟,在读中积累。教学中,教师一定要给予充足的时间让学生进行阅读。在阅读中,可采用范读、模仿读、赛读等多种形式,通过读读比比,读读评评,引导学生自读自悟。如:分角色读课文理解“齐声”的意思时,教师只要追问“小鸡、小狗的话为什么要一起读?”或“小鸡、小狗的话应该怎么读?”即可以直接从学生的感情朗读中体会出“齐声”的意思。
      (四)总结全文,拓展延伸
       1、读全文。
       2、总结,揭示句子:雪地上的小动物们,个个都像小画家,它们的画儿真有趣!
       3、看图说说:小猪、小猫的脚印像什么?
        (1)同桌讨论。
        (2)交流汇报。
        (3)仿照课文练习说话:
          ……在雪地里跑,雪上留下了……的脚印。……对……说:“…………。”
       4、课外延伸:了解其他动物的脚印像什么?学习课文的样子编编故事。
        说明:
        课文结构相似,语言简洁明了,是学生学习语言的好材料。先看图想象,启发思考,再按照课文语言练习说话,最后仿照课文自编故事,有序地进行语言实践活动,这样有助于学生积累语言,提高语言表达能力。
        在启发想象“小猫、小猪以及其他小动物的脚印像什么”这一环节时,要引导学生展开丰富的想像。只要想得合理,教师都应给予充分的肯定。至于最后“课外延伸”这一环节,可作为弹性要求,根据学生的实际来落实。
      (五)复习字词,指导描

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