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    三年级上册《Look at me》第二课时说课稿
    作者:佚名  来源:本站整理  发布时间:2008-9-25 16:52:07  字体大小:  
    ◆您现在正在阅读的三年级上册《Look at me》第二课时说课稿文章内容由<小学教学设计网>收集, 请记住本站网址:www.xxjxsj.cn.以便下次访问!本站将为您提供更多的精品教学资源!三年级上册《Look at me》第二课时说课稿

    各位评委、各位老师:

    大家早上好!我是郧县安阳镇居峪完全小学的龚丽。今天我说课的内容是小学英语三年级上册《Look at me》第二课时。下面我从以下几个方面来说这节课:

    一、 说教材

    本课内容是人民教育出版社出版的英语三年级上册Unit 2《Look at me》第二课时.这节课是单词教学,学习有关头部各部位的单词,通过TPR活动练习并应用所学的词汇。

    (一)教学目标

    1、知识目标:使学生能听、说、认读head,ear,eye,nose,face,mouth六个单词。

    2、能力目标: 能听懂Let’s do中的指令并做出相应动作.如Touch your head、Touch your eye…

    3、情感目标

    (1)培养学生注意观察、认真模仿的良好习惯和主动竞争的竟识。

    (2)激发学生学习英语的兴趣,树立学习英语的自信心。

    (二)教学重点

    能正确认读六个单词。 能听懂Let’s do中的指令,做出相应动作并能灵活运用。

    (三)教学难点

    (1)帮助学生树立自信心。

    (2)eye, face 两个单词的元音因素容易发音不到位, mouth 一词的尾部发音。

    (四)教学准备

    教师准备:相关的单词卡片; Zoom的头饰以及本课时的教学光盘。

    设计理念:《英语课程标准》指出:激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。在认真分析教材的基础上,我针对学生的实际,确定本课时的教学目标及重难点。

    二、说学生情况

    英语对三年级学生来说是一门新开设的课程,在次之前他们只接触了七节课的英语学习,基础很薄弱,针对他们好模仿,爱表现,爱凭兴趣做事,教学时必须运用各种教学方法激发学生的学习兴趣,调动他们的积极性。同时,由于本课内容是学生自身头部各部分名称,教学时充分运用光盘资源和自身头部部位资源,学生将会产生浓厚的学习兴趣。

    三、说教法学法

    为了突破这堂课的重难点,根据小学生的特点,作为教师要发挥积极的指导作用,以人为本,主要采用直观情景教学。以任务型教育原则,以游戏教学法、图片教学法、全身动作反应法等多法并用的方式进行单词教学。让学生在有节奏的说唱中体验语言,在有韵律的歌唱中感受语言,在轻松愉快的活动中输入语言,让他们在做中学,在唱中学,在表演中学。

    四、说教学步骤

    第一步:自由会话,促进语言运用能力的提高

    在这个环节我先与学生进行朋友式的会话。Hi ! Good morning Boys and girls. My name is Gong Li .What is your name?Nice to meet you. 教师就这样面带微笑,边说边走下讲台与学生握手问候。这不仅复习了旧知识,还渲染了学习英语的良好气氛。然后老师说: It’s time for class. Are you ready ? Now, we are going to learn“Unit2. Look at me”然后板书课题。

    设计理念:学生在一个平等、尊重的氛围中,他们的思维是放松的,敢于说敢于参与教学。一个微笑、一个问候、一个简单的弯腰握手动作,缩短了师生间的距离。在这种宽松的氛围中,每个学生都敢于和乐于开口说英语,个个抢着与老师握手,学习热情就特别高涨。提高了“导”的艺术。

    第二步:歌曲热身,创造愉快的氛围

    在热身的时候,首先让学生跟着节奏演唱歌曲: Hello, what’s you name。【点击光盘1】学生一边做动作一边跟节奏唱,这样使学生感到很轻松很愉快。然后老师导言:这节课我将和大家一起学习有关头部各部位名称的英语单词。我们分成三大组,看哪一组学的快,说的好,表现出色,一人次为本组获得一个智慧果,最后看哪个小组获胜。你有信心吗?

    设计理念:让学生处在愉快的氛围中,往往会给学生带来轻松、愉快的感觉,不仅能使学生迅速地兴奋起来,而且还会使学生把学习当成一种自我需要,自然地进入学习新知的情景。

    第三步:呈现新知,合作互动。

    教育家托尔斯泰说过:“成功的教学所必须的不是强制,而是激发学生的兴趣。因此,推动学生学习的强大动力,是学生参与教学活动的基础。根据这一理念呈现新课前,我做好这样的导言:今天Saly在做一个漂亮的头饰,你们想去看看吗?因为学生对要学的内容产生了兴趣自然说:想。然后老师提出要求:在看Saly做头饰的同时还要仔细听Saly的发音,认真看Saly的口型,看谁学好。然后播放光盘学习Let’s learn部分单词教学。【点击光盘2】光盘中Saly正在做头饰。Saly指着头饰出示单词head,Saly范读/hed/,并指着自己的头读head,my head, 学生先听Saly的发音,看Saly的口型,然后通过Saly老师教读,学生跟读,学习头部的发音。接着在句型中学习单词head,head,This is my head. 接着教学第二个单词学。会单词发音后,让学生把学过的单词图片贴在头饰相应的地方。在这部分内容的教学中我充分利用光盘资源进行教学。

    设计理念:因为自己是非专业老师,发音肯定不太标准,所以这部分内容必须充分利用光盘资源进行教学。

    但光盘中其他几个单词的教法与第一个单词相同,并且六个单词教学时间很长,为了让学生更好的掌握单词,在教学时我采用每学完两个单词后选择暂停,我再出示单词卡认读,开火车读,在句型中练读,并把单词卡贴在黑板上。再通过同桌一个人说head,head,另一个人说This is my head,并触摸相应的部位来强化训练。然后播放光盘学习后四个单词。方法同上,每学完两个单词选择暂停。学完六个单词后光盘中是这样设计的【点击光盘3】通过句型This is my …巩固六个单词,谁能用这个句型把六个单词都说对,谁把一个部位图片贴在头饰相应的位置。我教学时让学生把这部分内容略看一部分,然后删除,在自己的课堂中进行同样活动。

    设计理念:光盘中这部分教学的意途在于先一个一个在句型中学习单词,再在句型中整体感知,使学生对所学单词有一个全面的认识,但这个过程时间比较长,我们的学生一直这样看,不仅浪费时间,而且会感到疲惫。所以,我教学时让学生把这部分内容略看一部分,知道活动方法后,删除后面的部分,在自己的课堂中进行同样的活动。这样,既锻炼了自己的学生,又节省了时间。让学生在句型中学习生词,做到“词不离句,句不离词”。

    第四步:趣味操练,巩固认知

    在操练时,我首先进行了一些机械的操练活动,如 “Look and Guess”看口形、猜单词:老师不出声说单词,学生猜是

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