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    《哪儿去了》教学设计
    作者:佚名  来源:本站整理  发布时间:2008-10-13 15:09:40  字体大小:  
    ◆您现在正在阅读的《哪儿去了》教学设计文章内容由<小学教学设计网>收集, 请记住本站网址:www.xxjxsj.cn.以便下次访问!本站将为您提供更多的精品教学资源!《哪儿去了》教学设计
    教学目标:
    ⒈写田字格里的四个生字,做到笔顺正确。认识“口字旁儿”。
    ⒉正确认读十个生字。
    ⒊借助汉语拼音朗读课文,背诵课文。
    ⒋了解四季的变化及每个季节的特点。
    课前准备:
    多媒体课件(或挂图)、生字卡片。
          
    教学过程与设计说明:
    教学过程
     
    设计说明
    *激发兴趣,引入新课。
    1、让学生说一说自己看到的春夏秋冬的景色各是什么样的。
    2、师:今天我们就来学习一篇写四季的课文。
    3、听课文录音。
     
    从学生熟悉的生活引入,这样的设计能唤起学生的生活积累,使学生用自己的语言描述所见所闻,无所顾忌地表达自己的情感,为学习课文打下基础。
    *初读课文,识记生字
    1、学生自己尝试读课文,勾画出认读困难的字。用自己喜欢的方式认自己认不好或不认识的字。并和同桌同学说说不好认的字自己是怎样认的。
     
    2、小组合作,认读识字。
    师出示带生字的词或短句。师指名读词语或生字,正音。
     
     
    *再读课文,深入品味
    1师先请2~3名同学读课文。要求其他学生仔细听,听他们读得是否正确、流利。学生之间进行评价。
     
    2、全体学生再次自由读课文,读后思考交流:读了这篇课文,你知道了什么?
     
     
     
     
    学生互相交流自己的认字方法,渗透个性化识字。
     
     
    在认读生词和生字时,教师有意识的从简到难,是帮助学生在一定的语境中循序渐进地认识生字、新词,有利于很好的记忆,能更好的帮助学生读课文。
     
     
    让学生经历评价的过程,具有初步的评价意识和能力。
     
     
     
    这种读法调动了学生的积极性,并在朗读中认识了问句。
    3、学生分小组讨论交流:四季是怎样变化的,给你留下了什么印象。在汇报的过程中老师引导学生大胆想像:春娃娃的花篮是什么样子?夏哥哥的绿叶指的是什么?秋姐姐的地毯和冬爷爷的白被子各是什么样子?(教师要认真倾听学生发言,对于有独立见解的,要适时鼓励。)
    4、教师出示去掉拼音的课文,学生练习朗读。再指导男女学生用一问一答的方式读,在朗读中认识问句并体会问句的语气。
    5、小组互相读课文,每个人都说一说在读时自己头脑中所想像的画面。
    6、指导背诵儿歌。
     
     
    学生分组交流,给了每一个孩子想像发言的机会。教师的适时鼓励,又给了学生发表自己见解的勇气和自信。
     
     
     
     
     
     
     
    多种形式的朗读调动了学生读课文的兴趣,使学生在愉悦中朗读能力想象力都得到发展。
    *指导书写生字
    1、师引导学生观察所写生字,注意字的间架结构及占格位置。
    2、学生独立书写。提醒学生在自己写生字之前,先观察字的结构,然后再下笔。
     
     
    观察教师的范字书写,是学生写好字的基础。要求孩子书写认真并写规范。
    注重培养学生的观察能力和审美意识。
    *课内延伸
    放手让学生绘画:你喜欢哪个季节,就画一画哪个季节的景色。
     
    使学生的形象思维得到发展。
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