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    《吹糖人》教学设计
    作者:佚名  来源:本站整理  发布时间:2008-10-15 16:02:21  字体大小:  
    ◆您现在正在阅读的《吹糖人》教学设计文章内容由<小学教学设计网>收集, 请记住本站网址:www.xxjxsj.cn.以便下次访问!本站将为您提供更多的精品教学资源!《吹糖人》教学设计

     文本细读:
      这是一篇描写童年生活的文章,充满着浓浓的乡情与友情。题目是吹糖人,但实际上讲的是糖人给孩子们带来的快乐和享受。文章通过描写孩子们对糖人的企盼,对吹糖人师傅手艺的惊奇,对糖人的分享,童真、童趣跃然纸上。
      这篇文章共有4个自然段。
      第1自然段写了吹糖人师傅的到来,给孩子们带来了热望。几响锣声就带来了激动与快乐。“飞起的忙乱的脚步”“脚步下生风”“不一会就把小小的糖摊围起来”,可以一下子看出他们的急迫和热切。
      第2自然段写了孩子们对吹糖人过程的好奇。“伸长脖子,瞪圆眼睛”“恨不得撬开他的嘴”。对过程的好奇最终化成对结果的企盼,面对着甜蜜蜜的“生灵”,没有谁能禁得住诱惑,于是“有钢蹦的”买了,“举着跑回家去。”没钢蹦的也“羡慕地跟随在后边”。就那样跟着,而且“说说笑笑,走出老远老远。”他们不会把羡慕隐藏在脸后。对这些天真烂漫、童趣无限的孩子们来说快乐是大家的,糖人也是大家的。谁也不会拒绝快乐。这就是让人珍惜与怀念的童真、童趣啊!
      第3自然段写了吃糖人的乐趣。糖人带给孩子们的快乐首先是形象的,“一个糖人一个故事”,“孩子们凭借想象,讲述糖人的趣事,这个这么讲,那个那么编,嘻嘻哈哈地说个不停。”这糖人、这故事都把孩子们带入愉悦的境界中,这是一种纯精神世界的享受。
      快乐还体现在品尝糖人的过程中。“这才想起应该吃掉”看得出孩子们更多关注的是一种精神世界,其次才是物质的享受。用猜拳的方法决定吃的先后,多么原始,而又多么平等。课文还着重描写了孩子们舍不得吃糖人的动作,“端详”“用舌尖舔舔”“郑重地让给别人”“小心地舔舔,谁也不想咬碎这个糖人”。这些语言平实却那么传神,很容易唤起读者的共鸣。
      最后一段以“糖人在我的心中还没融化呢”结束全篇,意味悠长。让我们感受到作者对吹糖人的回忆,不仅有童年的快乐,还有作者对故乡、对童年的深切怀念之情。
      知识与技能目标:
       1、认识本课“瞪、羡”等8个生字,会正确书写“巧、稀、捏”等13个生字。
       2、能正确、流利、有感情的朗读课文,体会人物的心理活动。
       3、理解课文内容,体会吹糖人给孩子们的生活带来的惊喜与快乐的享受。
      过程与方法目标:
       1、继续进行自主识字,提高学生随文理解词意的能力,同时提高学生的阅读能力。
       2、通过朗读课文,指导学生边读边想象,调动起学生的生活积累,引起情感的共鸣。
      情感态度与价值观目标:
        让孩子了解乡村童年生活的乐趣,学会品味生活中平凡的乐趣与美。
      策略与方法:
        合作交流,读中感悟。
      教学准备:
       学生准备:了解糖人,搜集吹糖人的有关文字资料、图片或实物。预习课文,自学生字,遇到不懂的记下来。
       教师准备:糖人实物或多媒体课件、生字卡片。
      教学过程:

      一、激发兴趣、导入新课。
       1、教师先板书“吹糖人”,问:吃过糖人吗?什么样?什么味?引导学生交流自己对吹糖人的了解。
       2、教师出示糖人实物或利用多媒体课件展示糖人图片
       3、师:一群乡下孩子也和你们一样特别喜欢糖人,让我们快快打开书读一读。
      二、初读课文,整体感知。
       1、学生自由读文,遇到不易读通顺的句子,多读几遍,不理解的词借助工具书把它弄明白。
       2、用课件出示文中的生词,指名读,开火车读。
       3、用各种形式理解文中词语。
        如:“清脆”、“糖稀”等词语可以利用多媒体课件帮助理解。
        如:“羡慕”、“惊奇”、“宁静”“郑重”等词语可以结合文中的具体语境来理解。
        对于其他词语可以师生共同解决。
       4、检查读文情况:教师指名学生按自然段读课文,听者可以习惯性的进行评价。
       5、思考、交流:“这篇课文讲的是一件什么事?”
      三、读中感悟、深入品味。
       1、教师引导学生再读课文,边读边想:“糖人”给乡下孩子带来了哪些快乐和享受?勾画有关的重点词句。小 学 教 学 设计网 wWw.xxJxsJ.cn
       2、引导学生交流读后的感受、体会。
       3、引导学生抓住自己观点的支撑点,即文中关键的语言文字来品味与理解。
        A:汇报交流第一自然段时,引导学生抓住“飞起”、“生风”、“不一会儿”、“围”等词语来体会孩子们追看“糖人”的急迫和热切。在此基础上进行感情朗读,读出孩子们当时欢快、愉悦、急迫、热切的心情。
        B:汇报交流第二自然段时,可以引导学生联系生活实际,想象:“糖人师傅手中还可以变出什么?”并引导他们抓住“伸长脖子”、“瞪圆眼睛”“恨不得撬开”等词语来体会孩子们对吹糖人过程的好奇。
        C:汇报交流第三自然段时教师先引导学生想象一下“一个糖人一个故事,会有哪些糖人和有趣的故事呢?”再引导学生联系自身实际:“你有这个时候吗?买了形象的糖人后,会马上就吃吗?”最后引导他们抓住“端详”、“舔舔”、“郑重”、“小心”、“不想咬碎”等词语来体会孩子们舍不得吃糖人、对糖人的无比珍爱,并随机进行感情朗读。
       4、整体回顾全文,引导理解最后一段“糖人在我的心中还没融化呢”这句话的含义。
      四、记忆字形,指导书写
       1、认读本课生字卡片,组词,并说句子。
       2、小组讨论如何记忆字型,如何把字写好看。
       3、指导重点字的书写。
       4、学生独立描红书写。
      五、作业
        回家读一读有关童年的故事、散文、诗歌等。

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