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    《综合学习四》教学设计
    作者:佚名  来源:本站整理  发布时间:2008-10-15 16:12:36  字体大小:  
    ◆您现在正在阅读的《综合学习四》教学设计文章内容由<小学教学设计网>收集, 请记住本站网址:www.xxjxsj.cn.以便下次访问!本站将为您提供更多的精品教学资源!《综合学习四》教学设计

    一、文本细读:

      本次综合学习包括四项内容,分别是阅读积累、好方法、口语交际和我的小笔头。

      积累包括采蜜集和读读背背。采蜜集采集的内容是谜语,这两则谜语仅仅是个引子,通过猜谜引发学生搜集谜语的兴趣,还可以自编谜语。“读读背背”栏目里选择了袁枚的《所见》,诗的大意是:牧童骑在黄牛背上,嘹亮的歌声在林中回荡。忽然想要捕捉树上鸣叫的知了,就马上停止歌唱,一声不响地站在了树下。这首诗写的是“意欲捕鸣蝉”的情趣。

      “我的好方法”介绍的是读报、剪报的方法。

      口语交际的内容是“等我也当了爸爸、妈妈”。这个话题是用《等我也长了胡子》这首小诗开启学生思维的,后面的问题重在情感引导,目的是用孩子的切身感受说出自己的真实想法。课上的口语交际可能就会成为孩子和父母沟通的一个伏笔。

      我的小笔头主要是写自己亲身经历的一种游戏。

      知识与技能目标:

       继续学习积累的方法,发展语感。

      过程与方法目标:

       1、通过猜谜引发学生搜集谜语的兴趣。

       2、掌握读报剪报方法、通过朗读课文,指导学生边读边想象,调动起学生的生活积累,引起情感的共鸣。

       3、练习用自己的切身感受说出自己的真实想法。

      情感态度与价值观目标:

       激发学习语文的兴趣。

      策略与方法:

       合作交流。

      教学准备:

       学生准备:课前搜集谜语。

       教师准备:多媒体课件。

      教学过程:

      一、我的采蜜集:

       1、师:喜欢猜谜语吗?出示书中两则谜语,学生思考、交流。

       2、进行扩展:引导学生说出自己课前搜集的谜语进行竟猜。

       3、鼓励学生自编谜语,进行互猜。

      二、读读背背:

       1、用自己喜欢的方式读诗。

       2、学生交流读懂什么?

       3、教师生补充描述。

       4、学生反复吟诵。

       5、拓展交流写童年生活的古诗,并积累下来。。

      三、我的好方法:

        这项学习应注重方法的传授,用一份报纸为例按读报、剪报的过程在实践中掌握。

        读报的基本方法及步骤:

        1、预读2、略读3、速读

                      口语交际:等我也当了爸爸、妈妈……

      知识与技能目标:

       1、能用普通话和别人进行交流,能条理清晰的表达自己的想法。

       2、让学生敢于发表自己个性化的见解、乐于表达、善于表达。

      过程与方法目标:

       1、培养学生讲普通话的习惯,激发学生交际的欲望和自我表达的能力。

       2、让学生认真倾听他人发言,培养倾听能力和根据倾听主要内容提出问题的能力。

      情感态度与价值观目标:

       启发学生用童眼看爸爸妈妈,变换角色当一回有童心的爸爸妈妈,用童稚的语言抒发自己的真实想法和心理感受,促进孩子与父母的心灵沟通。

      策略与方法:

       读中感悟,合作交流。

      教学过程:

      一、朗读诗歌,发散思维

        师:同学们,从小到大我们一直当孩子,可能在“过家家”游戏中,有的同学扮演过爸爸或妈妈。现在,你们想不想当一回爸爸或妈妈?(同学们高呼:“想!”)我这里有一位叫汤锐的小朋友,他想当一回爸爸,让我们一起去看一看他的想法吧!

        出示《等我也长了胡子》这首小诗。

        通过同桌互读、指名读等多种形式朗读诗歌。

        熟读后抓文尾句:“到时候,不骗你,我一定做个这样的爸爸。”

        展开讨论:到时候我要做个怎样的爸爸?学生回答时可以运用诗中的语言,也可以转化成自己的语言。

        引导思考:到时候,你想做个怎样的爸爸或妈妈呢?

      二、深入引导,诱发情感。

        在学生谈话的过程中教师适时地加以引导,了解清楚以下几点:

        1、爸爸、妈妈应该怎样当?

        2、你喜欢什么样的爸爸、妈妈?

        3、你最希望爸爸、妈妈改变的是什么?

        4、假如你当了爸爸、妈妈你又会怎么做呢?

      三、创意发言,尝试交流。

        学生自由发言,可先在小组交流,思维和语言的闸门打开以后,在全班交流。

      四、互换角色,尝试沟通。

        你们的很多想法触动了老师,看来孩子和父母真的需要沟通。也许父母也有心里话要对你们说,我们不妨来一次家庭角色大转变。让爸爸、妈妈想一想,假如他们是孩子,而你们当了爸爸、妈妈,你们各自有什么想法呢?

        如果有可能,请爸爸、妈妈一起到教室,让他们听听你们的心声。

                         我的小笔头 玩一次游戏

      习作要求:
      《综合学习四》中“我的小笔头”的习作要求是这样的:先出示了一篇例文《攻城》,然后说:“攻城”的游戏真有意思!现在,我知道了它的玩法,也体会到了其中的快乐。咱们也把自己喜欢的游戏写一写吧!

      编者抓住学生特点,在编排教材时,安排了一次留心观察生活,找出生活中有意思的游戏、并记录下来的习作练习。为拓宽学生思路,教材还提供了一篇《攻城》的例文。

      教学设计思想:

       1、读例文,梳理要点,为撰写自己的游戏做准备,并暗示写作方法。将例文中环境描写和场面描写的方法运用到自己喜欢的游戏描写中;

       2、引导学生回忆生活中有意思的游戏,按顺序把游戏的玩法写下来,重点反映出其中的乐趣,使读者体会到此游戏的快乐;

       3、培养学生的积累、感悟、运用的能力,让学生易于动笔、乐于表达,热爱生活,表达真情实感;

       4、让学生体会到写作与生活的联系,感受到写作在生活中的意义和价值,从而乐于学习写作,积极热情的投入到写作实践之中。

      教学活动流程设计:

      第一步:赏析例文,体验乐趣

      一、赏文,了解游戏,暗示写法。

       1、同学们,今天我们就研究一个字——玩。
        (抓住学生瞬间的表现来评价,如学生的表情,学生此时的心情,学生的动作表现等,以给学生一个渗透:要随时观察人物的神情、动作、语言、心情。)
       2、今天我们玩的游戏是什么呢?快打开书看一看“攻城”,看谁最先归纳出游

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