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    《d t n l》教学设计
    作者:佚名  来源:本站整理  发布时间:2008-10-20 14:26:44  字体大小:  
    ◆您现在正在阅读的《d t n l》教学设计文章内容由<小学教学设计网>收集, 请记住本站网址:www.xxjxsj.cn.以便下次访问!本站将为您提供更多的精品教学资源!《d t n l》教学设计

    [教学内容]
       本课共有五部分内容。
       第一部分是情境图。主题是乐乐参加学校的联欢会表演。教师节到了,同学们为辛苦工作的老师献上一台节目,祝老师节日快乐。
       第二部分是书写区。包括dtnl的笔顺图示以及在四线格中的书写规则。
       第三部分是音形提示图区。共有四幅图:第一幅图中“打鼓”的“打”帮助学生识记字母d的音,鼓槌与鼓的形状帮助识记字母d的形;第二幅图中“模特”的“特”帮助学生识记字母t的音,小姑娘的模特表演姿势帮助识记字母t的形;第三幅图中拱形门的形状帮助识记字母n的形;第四幅图中小指挥手中的指挥棒帮助学生识记字母l的形,可借助“快乐”的“乐”来识记字母l的音。
       第四部分是练声区。包括音节拼读、音节词拼读练习。
       第五部分是识字。共安排了六个看图拼音识字的内容:“大、土、兔、女、乐、立”,其中只要求借助拼音会认“大、土、女、立”四个生字。
      [教学目标]
       1.学会dtn l 4个声母,读准音,认清形,并能正确书写。
       2.学会dtn l与单韵母拼读音节及带调拼读音节。
       3.正确认读、识记四个生字。
      [教学重难点]
       重点指导声母dtnl的发音方法以及音节拼读。通过教师的拼读示范,让学生反复观察、模仿,反复练习拼读,能初步掌握拼读要领:前音轻短后音重,两音相连猛一碰。
       运用拼读方法对声母与带调韵母组成的音节进行拼读是教学难点。
      [设计理念]
       本节课教学设计我力求把语文新课程标准的理念融人实际教学实践之中,教师角色和教学行为都发生了彻底的改变,具体表现在以下几个方面:
       1.学习方式的变革。教学中能够从学生的学习实际和身心发展需求出发,引导学生积极参与教学实践,以参与求体验,以合作求创新,以探究求发展。重视了培养学生自主学习的能力,放手让学生去寻找新的发现,使学生思维中创造的火花不断闪现。声母形的记忆体现层次性:先引导学生从直观画面观察记忆字形;再引导学生联系生活想象字形;最后指导学生根据所学比较记忆字形。学生在平等和谐的氛围中参与、体验、合作、发展,学习态度和情感得以进一步提升。充分相信学生,让学生尝试学、互相教学、讨论研究学,学生主体地位凸现,真正成为了学习的主人。
       2.创造性的使用教材。在深知学情的基础上,打破了以往拼音教学单一的呈现方式,及各个字母按音形义讲解,采取了集中训练,减少头绪,加强综合的教学思路。书写在低年级起着举足轻重的作用,弹性要求和交流展示使学生进一步体验到书写的乐趣。这无疑拓宽了学生思维和活动空间,使学生的创造力在教师的感召下得以彰显。
       3.拼音教学生活化、情境化。游戏是孩子们快乐求知的源泉。本节课的设计以游戏和活动为主线,让全体学生积极动口、动脑、动手,多种感官协同参与。学生在积极的竞争参与中,主动意识和进取精神得到培植。联系日常生活、捏摆字母记忆字形等独特的教学手段再次激发学生参与实践的积极性,饶有情趣的欣赏、展示是对学生内在需求的最好馈赠。这种精神上的满足会成为学生记忆中永恒的财富。教学设计展现了学生思维的广度和深度,学生学习态度得以端正,情感得以升华。
      [教学过程]

      一、游戏复习导入新课
        摘苹果
        教师把声母b、p、m、f和音节ba、fo、ma、po制成苹果,请学生自己先自由拼读、或请教别人,然后选择自己最拿手的苹果摘下来,读给大家听。读正确,再领读。
        教师引导学生从举手积极、发言洪亮、拼读正确等方面评价摘苹果的小伙伴。
      二、声母音的教学
       1.拼音乐园里可热闹了!今天老师还要带小朋友到这里认识一些拼音娃娃。瞧,乐乐正和小朋友们在参加学校的庆祝教师节联欢会呢!大屏幕出示情境图。
       2.仔细观察,展开想象,说说同学们是怎样表演的?(重点说出“打鼓”、“模特”、“快乐”等,初步感知声母dtl的发音。)
       3.我们今天要学的几个拼音娃娃就藏在这幅图里面。看看谁找得快。(学生纷纷找出情境图中隐藏的dtnl几个声母。)
        教师相机结合情境图引导学生说儿歌:联欢会,真热闹。小鼓敲,模特跳。你吹笛子我唱歌,我们大家真快乐。
      教学声母d
       1.小朋友,你认识它吗?指名试着读一读。(看图,出示声母d及直观图。)教师迫问:你为什么读得这么好?让学生交流自己的学习经验和学习方法。
       2.教师示范发音引导学生读对,学生模仿读、练读、对读、同座互相检查读,教师相机指导、纠正发音。
        (利用图画,第一幅图是一只队鼓和一副鼓锤,敲鼓的声音“得”提示d的音,队鼓和鼓锤组成的图形提示d的形。以说话助发音,借助“得”发准d的音。)
       教师注意
        (1)发d时,舌尖抵住上牙床(上齿龈),憋住气流,然后舌尖突然放开,吐出微弱的气流,声带不颤动。
        (2)学生练习发d的音,体会发音要领。教学d时,可让学生把手掌放在嘴前感觉不同的发音方法:发d时,感觉不到气流冲出。
       按以上方法教学声母t、n、l,但不要在课堂上讲授此术语,重在示范、体会、模仿。
       注意:
       1.发t时,发音动作和d基本相同,不同的是口腔送出的气流比较强。发n时,舌尖顶住上牙床,发音时声带颤动,气流从鼻腔出来。发l时,舌尖顶住上牙床,发音时声带颤动,气流从舌头两边出来。
       2.方法同上,着重区别n和l的发音。教学n、l时,可让学生捏着鼻子发l的音,体会气流从舌头两边出来;松开鼻子发n的音,体会气流从鼻腔出来。
       3.d、t、n、l的发音部位都在舌尖和上齿龈,叫舌尖音。
       4.学生模仿读、练读、对读、同座互相检查读,教师相机指导n、l,纠正发音。
      三、声母形的教学
       1.屏幕上的图能够帮助你们记住d、t、n、l的样子,请小朋友仔细看图,想一想有什么新的发现,同座交流交流。(学生用以前的方法编顺口溜:队鼓鼓锤ddd;模特儿跳舞ttt;一个门洞nn n;一根木棍lll。)
       2.你们还有什么好办法记住他们吗?小组讨论一下。学生联系日常生活畅所欲言。(马蹄印ddd、用手指

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