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    《面包房里的猫》教学设计1
    作者:佚名  来源:本站整理  发布时间:2008-10-21 14:33:52  字体大小:  
    ◆您现在正在阅读的《面包房里的猫》教学设计1文章内容由<小学教学设计网>收集, 请记住本站网址:www.xxjxsj.cn.以便下次访问!本站将为您提供更多的精品教学资源!《面包房里的猫》教学设计1

    教学目标:
       1、学会8个生字,会认l0个生字。
       2、正确、流利地朗读课文。学习默读课文。
       3、通过读文,让学生喜欢童话,培养学生的想象能力。
      教学重难点:
       1、学会田字格中的8个生字,会认双横线中的10个生字。
       2、能正确、流利地朗读课文。
      设计理念:
       《语文课程标准》中明确指出:学生是语文学习的主人,教师在课堂教学中应充分发挥学生的主体性。如何在这节课中充分发挥学生的主体性?让学生成为语文学习活动的主人?结合低年段学生的身心特点和已有的认知水平,我力图给学生创造最大的读书实践的空间,以读代讲。让学生读中整体感知,读中有所感悟,读中培养语感,读中积累语言。同时运用多媒体教学,让学生直观感受文本中语言文字所描述的情境,帮助学生理解“膨胀”“歪七扭八”等词语的意思,激发学生想象,发展学生思维,全面提高学生的语文素养。
      教具:生字卡片
      教学时数:二课时

                       第一课时

      教学目标:初读全文,整体感知;学习第1——3自然段。弄清莫格身体膨胀的原因,指导朗读;认识、读准生字字音,学写生字。)
      教学过程:

      一、 激趣导入:
       1、 你喜欢看童话吗?说说你都看过哪些童话?
       2、 板书课题,指名读课题,全班齐读。
       3、 读了课题,你想知道什么?
      二、 初读课文,整体感知
       1、 读课文,要求读准字音,难读准的字多读几遍。教师巡视辅导。
       2、 组内自主识字。教师要注意发现会学习的小组,教学生小组合作的方法。
       3、检查初读效果。采用抽读生字卡片、“开火车”认读、挑读等形式,大面积检查学生初读情况。
       4、送生字宝宝回家,点人分段读课文,并正音。
       5、 读了课文,你觉得课文有意思吗?
       6、 你觉得课文哪些地方有意思?
       7、 相机引导,学习课文1-3自然段。了解故事的起因。
      三、学习生字
       1、出示生字卡,上面写有“猫、破、扭、扇”四个字,问学生:说说你有什么发现?你最会记哪个字?
       2、书写时你想提醒小朋友注意什么?
       3、教师区别“扇”,并范写,学生在书上描红。
       4、在本子上练习。

                       第二课时

      教学目标:
       1、 学写后面的四个生字。
       2、正确、流利地朗读课文。学习默读课文。
       3、通过读文,让学生喜欢童话,培养学生的想象能力。
      教学过程:

      一、回顾上文,引入新课
       1、(出示词语卡片:湍急、倾盆大雨、瞳睡、撑裂、膨胀、震惊)
         师:上节课,老师和大家一起初读了课文,学习了课文1——3自然段,这些词语你们还记得吗?谁来给它们打打招呼。
       2、指名学生读词语。
       3、回忆课文的起因部分。是呀!莫格喝了主人喂的掺着酵母的牛奶后,会发生什么事呢,这节课老师和大家一起读读课文的4——6自然段。
      二、自由读文,整体感知
       1、学生自由朗读课文第4—第6自然段.边读边想:英格喝了主人喂的掺着酵母的牛奶后、会发生什么事?
       2、学生读完课文后,同座交流。
      三、感悟文本,读好课文
       1、刚才老师看到许多同学都笑了,老师想问问:你们都笑什么?
       2、指名说。
       3、原来大家都觉得莫格喝了主人喂的掺着酵母的牛奶后,所发生的事情很有趣,所以不由自主地笑了起来。让咱们再好好地读读课文第4、第5自然段,把这件事情中你觉得最有趣的地方划下来。多读几遍,读出自己的感受。
       4、把自己觉得最有趣的句子读给小组的伙伴听。
       5、班级交流。
        交流中,学习句子。
        (1)当学生读到“起初,它大得像一只绵羊……它把琼斯太太厨房的墙壁绐撑裂了”时,师出示:( ),它大得像一只绵羊。( ),它大得像一头驴子。( ),它大得像一匹拉车的马。( ),它大得像一头大河马。( ),它把琼斯太太厨房的墙壁给撑裂了。
        (2)请学生填空。
        (3)教师引读,男女生合作读,感悟句子表达的有序、清楚。
        交流中,读出情趣。
        (1)当学生读到“只见整座房子膨胀起来……顿时,整座房子都塌了”时,教师出示挂图,让学生直观感受当时的情景,顺势理解“膨胀”“歪七扭八”等词语的意思。
          师:孩子们,看到这情景,如果你就是那位琼斯太太,你会怎样呢?
        (2)学生想象当时琼斯太太的动作、语言、表情等。
          师:你们说得、做得这么好,相信也一定能将课文中描写琼斯太太当时的动作、语言、表情的句子读好。
        (3)学生练读、指名读、评读、再指名读、齐读。
       6、听你们这么一介绍,老师也觉得这件事很有意思。愿意和我一起将这件有趣的事读一读吗?
       7、师生齐读第4、第5自然段。
       8、琼斯太太的整座房子都塌了,当镇上的人们看到这情景后怎样了呢?指名读最后一个自然段。
       9、指名说,镇上的人为什么震惊?
       10、指导朗读最后一个自然段。(重点指导读好“非常震惊”“没完没了地长”这两处。)
         师:镇上的人看到这情景都非常震惊,担心它会没完没下地长,谁能将刚才看到的情景读出来。
         指名读、评读、再指名读、齐读。
      四、回归全文,激趣拓展
       1、有感情地朗读全文,想:如果莫格没完没了地长.还会发生什么事情,
       2、班级交流。
       3、师总结:可怜的莫格被赶出城门后,还在没完没了地长吗,它生活得怎样呢?回家后自己读读《面包房里的猫》的第二部分,相信你们会找到答案。
      五、自主记、写生字,教师相机指导
        请学生自己描红,一边描一边仔细观察每个字的关键笔画在田字格中的位置。
        学生独立书写生字,教师巡视,相机进行个体指导。

      【板书设计】

                         17 面包房里的猫(一)
         

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