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    《大树的孩子》教学设计
    作者:佚名  来源:本站整理  发布时间:2008-10-21 14:51:00  字体大小:  
    ◆您现在正在阅读的《大树的孩子》教学设计文章内容由<小学教学设计网>收集, 请记住本站网址:www.xxjxsj.cn.以便下次访问!本站将为您提供更多的精品教学资源!《大树的孩子》教学设计

    教学目标:
       1、会写8个字,会认6个字。
       2、正确、流利地朗读课文。
       3、通过课文的学习,初步了解树木种子的传播方式,激发学生观察自然、了解植物、探究植物奥秘的兴趣。
      教学重难点:
       1、引导学生通过体会大树“伤心——高兴——自豪”的情感历程来朗读课文,并了解树木种子的传播方式。
       2、阅读课文时,引导学生通过自己的感悟进行个性化的朗读。

                         第一课时

      教学目标:初读课文,读准字音;学习第1一第4自然段;学写“棵、流、砍、沿”4个生字。
      教学过程:

      一、 兴趣导入,激发探究欲望
       1、你们瞧,人和动物自由自在,想到哪儿就带哪儿,四处都留下他们的足迹。树木没有脚,没有翅膀,可它的孩子为何也能四处安家,把祖国装扮得那样美丽呢?大家想知道吗?让我们一起来读读童话故事《大树的孩子》吧!
       2、板书课题,齐读课题。
      二、 自主合作,识字读文
       1、学生一边读课文,一边用自己熟悉的符号圈出要求学会的字和要求会认的字,在拼音的帮助下,读准每个字的字音。遇到难读的就多读几遍。
       2、小组合作交流。这些生字你认识几个?在什么地方看到过这些生字?做小老师教同学们读一读,把字音读准。
       3、通过“小树快快长”的游戏,巩固生字认读。
         同桌间互相抽读不带拼音的生字卡片,读对一个字,就将这张卡片放在桌上,代表小树长高一格。以此方式,就将第二张读对的卡片摆在第一张的上面,“小树”越长越高。全班比比谁的小树长得快。
       4、 教师采用抽读卡片和“开火车”等形式,练读本课生字,加深对生字的印象。
       5、 指名读课文,学生评议,指导将句子读通顺。
      三、 学习课文的1—4自然段
       1、 自由读课文的1—4自然段,说说你知道了什么?
       2、 指导朗读,读出小鹿、鸟儿的快活,读出大树的悲伤。
       3、 采用各种形式朗读。
      四、学习生字
       1、出示生字卡,上面写有“棵、流、砍、沿”四个字,问学生:说说你有什么发现?你最会记哪个字?
       2、这四个字都是左右结构,而且是左窄右宽,教师范写“流”。
       3、学生描红,教师巡视,并评议。

                         第二课时

      教学目标:
       1、学写后面的四个生字。
       2、正确、流利地朗读课文。
       3、通过学习课文的5—12自然段,初步了解树木种子的传播方式,激发学生观察自然、了解植物、探究植物奥秘的兴趣。
      教学过程:

      一、动情描述,创境导入
        师:同学们,你们还记得我吗?我呀,就是住在河边的那棵大树,小朋友们,你们好啊!哎,你们看,森林里的小鹿跑来跑去,鸟儿飞来飞去,它们多自由,多快活呀!就连风和河水,也是那么自由。可是我只能在一个地方呆着多枯燥,多单调呀!这真是让我太伤心了。
      二、走入童话,尽情体验
       1、角色体验,自主阅读第5一第8自然段。
         咦,这时候,谁来帮助我了?让我们一起去听听。
         教师配乐范读第5一第8自然段。你们知道谁来帮助我了?
         指名学生回答,教师适机板贴小鹿、小鸟、风、河水的图片。
         它们都来帮助我了,那你愿意做小鹿、鸟儿、风还是河水呢?愿意做谁,就找到那个自然段读一读吧!学生自由读第5—第8自然段,教师巡视。
        (1)角色表演,自主学习第4自然段。
          正在我伤心的时候,小鹿来了。谁愿意做小鹿呢?(出示句子“大树大树,你不要伤心”。)我正伤心呢,你来安慰安慰我吧!指名读,教师点评。
          那你们同座俩也互相读读,比比谁最会安慰我。
          指名读句子,小组读。大家站起来吧,一起来安慰我这棵伤心的大树吧!齐读句子。
          教师托起“种子”:你们看,这是我的种子,谁来当小鹿,把我的种子带向远方呢?
          指名表演。那你们猜猜,小鹿会把我的种子带到哪去了?指名回答,教师点评。
          (出示句子“小鹿带着大树的种子,把它带向远方”。)指名学生读。好心的小鹿可帮了我大忙了!我们一起把第5自然段读读。
        (2)角色互动,自主学习第5自然段。
          过了不久,一只可爱的小鸟飞来了,它也来帮我了。你们都来做做小鸟,帮帮我吧!自己读读第6自然段。
          指名读,教师适机评价:你没有啄我的种子,而是轻轻地叼着它。(教师贴词卡”叼”)
          把它带走了,谢谢你啊!好心的小鸟。
          过渡:小鸟给我的种子插上翅膀,把它带到更远更远,我从没去过的地方了。
          教师引读:鸟儿对大树说了什么?学生接读。
          小鸟是怎么做的?学生接读。
        (3)个性体验,自主学习第6、第7自然段。
          小鹿和小鸟是我的好朋友,在我伤心的时候,他们都帮助了我。你们听,这时候,谁又来了?
          (描放几种不同类型的风声)指名读词卡“飒飒飒”。你们听,还有谁来了?
          (描放几种不同类型的河水声)指名读词卡“哗哗哗”。
          风和河水都赶来帮我了,那就请女生做风,男生做河水,自己试着读读。
          (出示句子“不要伤心.不要伤心”。)
          ①教师引读,女生接读:
           一阵轻柔的风吹来了,好像在说——这时,一阵急匆匆的风吹来了,好像在说——
          ②教师引读,男生接读:
           水缓缓地流过来了,好像在说——
           一阵欢快的河水流过来了,好像在说——
           是啊!风吹过来了,(教师板书“吹”),河水流过来了。(教师板书“流”)他们真有办法,把我的种子带到我去不了的地方。我们一起读读第7、第8自然段吧!
        (4)指名四个小组分角色读第5—第8自然段。
       2、活动体验,自主阅读第9一第12自然

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