您当前的位置:小学教学设计网小学语文语文教案鄂教版四年级下册 → 文章内容
Clear History您的访问记录
  • 语文
  • 数学
  • 英语
  • 综合
  • 管理
  • 图片
  • 声明
      本站部份图文由网上收集,所有资源仅供学习参考之用,版权和著作权归原作者所有.如果您发现侵犯您的权益,请即时通知,本站将立即删除!--小学教学设计网 
    《倔强的小红军》教学设计
    作者:佚名  来源:本站整理  发布时间:2008-10-23 16:18:50  字体大小:  
    ◆您现在正在阅读的《倔强的小红军》教学设计文章内容由<小学教学设计网>收集, 请记住本站网址:www.xxjxsj.cn.以便下次访问!本站将为您提供更多的精品教学资源!《倔强的小红军》教学设计

    教学目标
       1.通过理解课文内容,学习小红军一心为别人着想,把困难和危险留给自己的高尚品质。
       2.培养抓住课文主要内容的能力。
       3.掌握本课生字新词,会用“浮现”、“满不在乎”造句。
       4.有感情地朗读课文。
      教学重点、难点
       1.通过理解词句,了解小红军和陈赓是怎样做的,他们为什么这样做。
       2.抓住课文的主要内容。
      教学时间 三课时
      教学设计

                        第一课时
      一、教学目标
      (一)按“预习”要求初读课文,了解课文内容。并通过查工具书,联系上下文,理解新出现的字词。
      (二)按自然段概括段意(对话形式的自然段适当归并),再划分结构段,概括段意,归纳课文主要内容。
      二、教学重点、难点
        概括自然段段意(对话形式自然段适当归并),划分结构段,再归纳课文的主要内容。
      三、教学过程

      (一)板书课题,认识“倔强”一词的读音和意思。简介二万五千里长征(参见“资料”)。布置预习,按“预习”要求初读课文。想一想,课文记述的这件事是在什么情况下发生的,从哪些地方可以看出小红军十分倔强,画出描写小红军外貌的句子。
       1.朗读课文,正音正字:
        “忍饥挨饿”的“挨(2i)”,不要读成“挨家挨户”的“挨(1i)”的音。
        “薄嘴唇”的“薄(b2o)”不要读成“薄弱”的“薄(b$)”的音,前者多用于口头,后者多用于书面。
        “牛膝骨”的“膝(x9)”不要读成“漆(q9)”的音。
       2.默读或自由轻声读课文,按自然段一边读一边画出自然段中概括性的词语和句子,然后归纳自然段的段意(提行排列的第5~8和9~10对话形式的自然段,可并成两个小段归纳)。
        第1自然段;陈赓同志谈起一件往事。
        第2自然段:在草地上行军时,有个小红军跟陈赓同志一样掉队了。
        第3自然段:陈赓同志让小红军骑马。
        第4自然段:小红军说他体力强,不要骑。
        第5、6自然段:陈赓命令小红军骑一段路,小红军倔强地要跟马赛跑。
        第7、8自然段:陈赓同志说一块儿走,小红军说要等同伴,没同意。
        第9、10自然段:陈赓同志给小红军青稞面,他说还多呢,陈赓同志只好走了。
        第11自然段:陈赓同志平静不下来。
        第12自然段:陈赓同志调转马头返回来时,小鬼倒在地上。
        第13自然段:小鬼停止了呼吸,陈赓同志深深自责,十分悲痛。
       3.引导划分段落,归纳课文主要内容:
        想一想,议一议,再解答。
        ①读了课文,看看课题,课文主要写谁?还写了谁?
         (主要写小红军,还写了陈赓同志)
         小红军是怎样一个孩子?
         (倔强的孩子)
         “倔强”是什么意思?查查工具书。
         (性情刚强不屈)
        ②哪些自然段写了小红军倔强的事实,哪些自然段写了陈赓同志发现小红军牺牲和他的自责、悲痛?(不解答,供分段考虑)
        ③开头的自然段交代了故事是陈赓同志“深情”地谈起的“一件事”。“深情”是什么意思?
         (感情深厚)
         “往事”是指什么时候的事?
         (二万五千里长征时)
         发生在什么地点?
         (荒芜人烟的草地)
        ④根据以上问题的解答和提示,用自然段归并的方法讨论划分段落,概括段意:
         第一段(第1自然段):陈赓同志谈过一件往事。
         第二段(第2~10自然段):长征过草地时,陈赓同志遇到一个掉队的小红军,想帮他一块儿走。小红军说服了陈赓同志骑上马先走。
         第三段(第10~15自然段):陈赓同志不放心,回头找小红军,他已经牺牲了。陈赓同志深深地自责。
        ⑤把各段段意连起来归纳课文主要内容。先自己归纳,再小组(或同桌)议论,最后课堂解答,订正:
         长征过草地时,陈赓同志遇到一个掉队的小红军,他要帮助小红军一起走,却被小红军说服了。陈赓同志走后,小红军牺牲了,他深深责怪自己。
        ⑥让学生比较:三个段落的段意连接起来,就是课文的主要内容吗?是的,但不是一字不变、一字不减地照抄原句。要去掉重复的词语,该合并的合并,该更换的更换,达到简洁扼要的目的。
       4.再学习一种记事文概括主要内容的方法:
        让学生从课文中找出事情发生的时间、地点、人物和做了什么四个要素,再归纳组织:
        时间:长征中
        地点:草地
        人物:陈赓和小红军
        做了什么:陈赓要帮助掉队的小红军,却被小红军说服了。陈赓离开后,小红军牺牲了,他深深地责怪自己。
       5.小结:用归纳法和抓四要素法归纳课文主要内容,再通读一遍课文。

                        第二课时
      一、教学目标
      (一)通过进一步阅读课文,深入了解小红军是怎样倔强地一步步说服陈赓同志骑马先走的。
      (二)学习小红军一心为别人着想,把困难和危险留给自己的高尚品质。
      (三)通过查工具书或联系上下文理解“倔强”、“疲惫”、“浮现”、“荒无人烟”、“满不在乎”、“无可奈何”等词语。
      二、教学重点、难点
      (一)深入了解小红军是怎样一步步倔强地说服陈赓同志骑马先走的。
      (二)联系上下文理解“思考·练习”第3题的三个句子中括号里的问题。
      三、教学过程

      (一)通读课文,提出问题供边读边想:
       1.故事是从第二段写起的,那么,第一段也就是第一自然段的内容起了什么作用?
       2.课文第二段是表现小红军倔强的,哪些地方看出这种倔强?
       3.小红军倔强的表现跟陈赓同志有什么联系?从小红军牺牲前后的事实,反映陈赓同志是怎样看待小红军的?
      (

    [1] [2] [3]  下一页

    [] [繁體中文] [打 印] [复制本文] 

    小学教学设计网文章评论