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    《听泉》教学设计
    作者:佚名  来源:本站整理  发布时间:2008-10-23 16:57:22  字体大小:  
    ◆您现在正在阅读的《听泉》教学设计文章内容由<小学教学设计网>收集, 请记住本站网址:www.xxjxsj.cn.以便下次访问!本站将为您提供更多的精品教学资源!《听泉》教学设计

    第一课时

      一、揭题
       1、请大家看老师写一个字“听”,自己读读看。谁会用它来组词?
         老师听了大家的发言,觉得有两点特别好:首先,大家的发言没有重复的。“你说你的,我说我的”;其次,大家在组词的时候,有的同学把“听”放在词的前面,有的放在后面,字放的位置不同,组的词就多。以后我们知道了,组词的时候,可以把要组的词放在不同的位置,这样,我们的词汇就丰富了,就美了,思维也就活跃了。
       2、譬如说刚才有同学说到的“倾听”“聆听”这些词就非常好。就是说,我们在听的时候,不但要用耳,还要用心,这样才能听出味道来。今天,老师就和大家一起去广东省肇庆市的鼎湖山听泉。
       3、写题
       4、齐读课题
       5、师介绍:鼎湖山是我国著名的风景区。那里群峰罗列,古木参天,鸟语花香,满目青翠;那里不但有浩瀚的林海,更有高悬的飞瀑,成为鼎湖山的一大特色。你想,既然是听泉,主要听什么?
       6、检查预习:预习了课文,你觉得鼎湖山的泉声怎样?课文哪几节写了泉声?
      二、自学课文,思考问题
        我们只是预习了课文,就感觉到了鼎湖山泉声的美,如果我们用心细读课文,一定会对这泉声有更深刻的了解。我们来读课文描写泉声的第二节和第四节,请你用你喜欢的方式读,读的方式不同,但内容是一样的,问题也是一样的,那就是:作者听到了怎样的泉声?
      三、讲读第二节
      (一)课文第二节主要写了作者白天听泉。他听到了怎样的泉声?小学教学设计网,更多精彩教案,www.XXjXsj.cn
        1、(找句子)点出:淙淙指读
        2、(找句子)点出:不绝于耳理解词意读词读句
        3、(找句子)点出:清纯悦耳指读齐读句子
        4、(找句子)点出:欢快活泼齐读句子
      (二)教师小结:
         在轻纱似的薄雾中,鼎湖山的泉水交错流泻,时隐时现。清纯悦耳、欢快活泼的泉声和安详厚重的钟声汇成一片美妙的音响,在每一位游客的耳边、心头回荡。能把这一节读好吗?
      四、讲读第四节
        到了晚上,山中万籁俱寂,只有泉声一直传送到枕边。一路上听到的各种泉声,这时候躺在床上,可以用心细细地聆听、辨识、品味。看第四节,作者主要写了哪几种泉声呢?
       1、媒体点出:小溪、涧水、无数道细流、飞瀑急流
       2、请你用心细细地聆听、辨识,听听这是哪一种泉声?(播放媒体)
       3、作者主要写的就是这四种泉水的声音。齐读这段话。
       4、夜是那么的寂静,作者身处山中,耳边传来丰富多彩、不绝于耳的泉声,他不但在用心聆听,更在细细品味。下面老师给大家放一段画面,请大家和作者一样细细品味。注意:我们不但要用眼看,还要用心听,更要用心品味。一会把你的感觉告诉大家。(播放媒体,师配乐朗读)
       5、学生谈体会。
       6、师相机播放乐器声,同时媒体出现:轻柔清脆、厚重回响、雄浑磅礴
       7、读好这些词。
       8、引说:这轻柔的声音其实是——小溪的声音;
            这清脆的声音其实是——涧水的声音;
            这厚重回响的声音其实是——无数道细流的声音;
            这雄浑磅礴的声音其实是——飞瀑急流的声音。
       9、鼎湖山的泉声真像音乐一样妙不可言啊!这就是作者用心聆听、品味的结果。
       10、把你品味到的所有感觉放到文字中,通过读来表现。
       11、指读。
       12、分角色读。
       13、师通过提问总结“这小提琴是谁拉响的?这琵琶是谁弹响的?这大提琴是谁拨响的?这铜管齐鸣是谁奏响的?(大自然)
       14、引读:更令人称奇的是,还有一些泉声——
      五、总结
        在这万籁俱寂的晚上,一切似乎都已沉睡,只有鼎湖山的泉声如歌、如诗,多姿多彩,不绝于耳。美吗?妙吗?大自然是一位伟大的音乐家,它借鼎湖山清纯悦耳、欢快活泼的泉声演奏出一首首美妙动听的乐曲,让人不由自主地喜爱上它。当然,这些乐曲只有用心聆听、品味才能听出来。作者就是因为用心聆听、品味鼎湖山的泉声,才深深地喜爱上了它,使这泉声汩汩地流进了他的心田,相信也流进了你的心田。
      六、作业。

                       第二课时

      一.教学目标
       1.能有感情地朗读课文。
       2.通过语言文字的朗读,感受到鼎湖山泉声的多美响,感受到泉声的丰富变化,从而激发学生热爱大自然的美好感情。
      二.教学重点难点
       1.通过对语言文字的品评赏析感受到泉声的美妙,在读中感悟。
       2.通过想象,感受到泉声的变化多端,体会泉的趣味。
      三.教学准备
        录音,投影片
      四.教学过程

      (一)复习导入
       1.同学们,今天我们继续学习第20课——《听泉》(齐读)
       2.上节课,我们初读了课文,留下了一个问题:泉声是怎样?现在我们一起来细读课文,随作者去聆听、辨识、品味。
      (二)新授第二段——感受泉声多美响
        过度:请大家自己读读第二节,边读边想象这幅情景。
       1.自读第二节。
       2.交流各自想到的内容。
       3.学生再读该节,作者看到怎样的清泉,听到了怎样的泉声?画出有关的句子。
       4.交流。
         过了寒翠桥,就听到淙淙的泉声。
         ——淙淙可以看出泉声很响。很好听。
         进山一看,草丛石缝,到处都涌流着清亮的泉水。草丰林茂,一路上泉水时隐时现,泉声不绝于耳。有时几股泉水交错流泻,遮断路面,我们得寻找着垫脚的石块跳跃着前进。
         ——你从中体会到什么?(泉水很多)
         ——哪些词语让你特别能体会到?(到处、涌流、时隐时现、不绝于耳、交错流泻,遮断路面)
         ——指导朗读。读出一种愉快的感觉。(练读、指名读、齐读)
         泉水隐到了浓阴的深处,而泉声却更加清纯悦耳。忽然,云中传来钟声,顿时山鸣谷应,悠悠扬扬。安详厚重的钟声和欢快活泼的泉声,在雨后宁静的暮色中,汇成一片美

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