您当前的位置:小学教学设计网小学语文语文教案鄂教版五年级上册 → 文章内容
Clear History您的访问记录
  • 语文
  • 数学
  • 英语
  • 综合
  • 管理
  • 图片
  • 声明
      本站部份图文由网上收集,所有资源仅供学习参考之用,版权和著作权归原作者所有.如果您发现侵犯您的权益,请即时通知,本站将立即删除!--小学教学设计网 
    《迟到》教学设计
    作者:佚名  来源:本站整理  发布时间:2008-10-24 16:22:22  字体大小:  
    ◆您现在正在阅读的《迟到》教学设计文章内容由<小学教学设计网>收集, 请记住本站网址:www.xxjxsj.cn.以便下次访问!本站将为您提供更多的精品教学资源!《迟到》教学设计

    教学目标
       1.能自主学习生字新词。通过阅读,理解作者因为体会到了父亲严和疼中含着的爱,改掉迟到习惯的过程,感受父亲这份既严厉又深沉的爱,及我对父亲的感激之情。
       2.诵读课文,在情感体验中感悟,学习过程中发展学生的想像力。能初步领悟本文前后照应的方法,先总结后分述的方法。
       3.通过学习,能在理解课文的过程中受到情感的熏陶,认识改正错误、从小养成好习惯的重要性。培养学生在学习生活中坚持自检与反思,并能正确对待错误的良好品质。
      教学准备
       1.预习课文。
       2.查阅作者的资料。
      教学过程

      一、谈话导入,激发兴趣
        自己上学迟到过吗?当犯了这样的错误时,你的爸爸妈妈是怎么对待你的?现在你改正过来了吗?
        今天,我们也来读一篇与“迟到”有关的文章,(板书课题)大家齐读课题 ——
      二、自主阅读,整体感知
       1.检查预习:同桌互相检查读课文情况,重点检查字音。同位互相进行评价。
       2.汇报读书情况。教师对易错的个别字进行检查指导。
       3.整体感知:读了课文,你读懂了什么?可引导学生从①主要内容,②所写事情,③文中人物——“我”和“父亲”等不同方面交流自己所读懂的内容。
         教师注意评价:学生表达是否清楚;是否抓住了重点;是否有与众不同的发现等。
       4.质疑问难:学生根据自己的阅读情况,提出不懂的问题。
        (预计学生会提出的问题:父亲为什么打我?打了我为什么还要给我送东西?父亲是否爱我?……)
       5.评价,并引导归纳:这篇课文主要讲了一件什么事?
        (作者小时候因为迟到发生在她和父亲之间的一个小故事。)
      三、细读探究,解疑品读
       1.细读解疑。
        (1)带着问题自主阅读。请同学们仔细默读课文,思考以上问题。在阅读时可以做些批注。
        (2)小组合作交流自己的感悟,要求组长组织学习,并做好记录,推选出发言代表。教师巡视、引导、点拨。
        (3)全班交流。注意引导理解、讨论问题:父亲为什么要狠狠地打我?随机引导学生练习有感情的朗读。
           交流时,教师注意引导点拨:你从哪儿能读出父亲打得打得狠?
          ①打的动作:从“抄起”、“倒转”、“一抡”等词语可体会出父亲打得非常用力,打得狠。
          ② 打的声音:“咻咻”。
          ③打的过程:“从床头打到床尾”、“哭号”等可以看出打得厉害。
          ④作者的伤痕:“那一条条鼓起的鞭痕,红肿的,而且发着热”。从“一条条”、“鞭痕”、“红肿”、“发着热”,可看出本次打得的确狠,出乎人的预料。
       2.体验品读:谁最能体会作者挨打时的心情?你有过这样的经历吗?她会在这时想些什么呢?
         (出示句子)“我挨打了!”
         你怎么读这个句子,为什么这样读?
       3.为什么会打得这么狠呢?
        直接原因(即从表面上看):因为本次下雨天我不仅起晚了,还不想上学了,妈和爸在反复催促我仍然无动于衷的情况下,实在气极了,打了我。
        间接原因:运用联系上文的方法领悟出,上一年级时,我就“天天”迟到,再不打就很难改了。从打的效果来看——眼前效果,“最后还是冒着大雨上学去了”;长远效果,后来我“每天早晨”再也不迟到了,发生了很大的变化。
        隐形原因:怕将来养不成好的习惯,体现了父亲的对我的关心——深深的父爱。(可以在学课文的结尾部分再回顾,体会父亲打“我”的良苦用心。)
       4.课文读到这里,同学们,你们有什么想法?你觉得这是个怎样的“爸爸”?
         请大家再读课文,能不能从文中找出有说服力的句子,抓住关键的词,关键的字,甚至一个标点来谈谈你的看法。
         (可以适时引导学生进行一次小小的辩论:课文中的父亲是不是一个好父亲?)
       5.小结:注意学生关注的方面和运用的读书方法。
       6.讨论:打了我为什么还要给我送东西?
        (1)引导读一读爸爸送东西的三个自然段。
        (2)想象回答。
           “正在静默的当儿,老师拍了我的肩头一下,我急忙睁开眼,向教室窗外看去”,结果怎样?
           (观察课文第二幅插图,想象作者当时想法和心情变化。)
        (3)感情朗读,体会伟大的父爱。
          从爸爸来到学校给“我”送花夹袄和两个铜板的细节中,你体会到什么?你能通过朗读表现人物心情吗?学生自由选择人物,朗读有关语句,展示自己对人物情感的体验。
       7.读课文,说一说“我”后来发生了怎样的变化。引导学生补充课前查阅的有关林海音的资料,体会爸爸对我的严厉和疼爱,让我发生了那么大的变化。
       8.让“我”发生那么大的变化的原因还有什么?引导学生体会“教师的引导”、“自我认识与反省”。
      四、总结
        每个人的成长都会面对一些错误。不过,“可怕的不是错误,可怕是错误地对待错误”,学习生活中,只要认真、冷静地去看待它们,我们就会感受到成长的快乐。
        送格言:
         最大的失败是失败了不觉悟。——卡莱尔 
         错误是不可避免的,但是不要重复错误。——周恩来 
         只有什么事也不干的人才不会犯错误。——列宁 
         我的最重要发现是由失败给我的启发。——戴维 
      五、布置作业
        在生活中,你有过类似的经历吗?你是怎样对待自己的错误的?把它写出来,注意通过描写表现人物的情感。

      总评:
      根据五年级学生的年龄特点、认知水平及已有经验,该设计通过运用“自主阅读,点拨方法,精读感悟,升华情感”的学习模式,实现学生的“个性化阅读”

    [1] [2]  下一页

    [] [繁體中文] [打 印] [复制本文] 

    小学教学设计网文章评论