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    《健忘的教授》教学设计
    作者:佚名  来源:本站整理  发布时间:2008-10-24 16:41:58  字体大小:  
    ◆您现在正在阅读的《健忘的教授》教学设计文章内容由<小学教学设计网>收集, 请记住本站网址:www.xxjxsj.cn.以便下次访问!本站将为您提供更多的精品教学资源!《健忘的教授》教学设计

     教学目标:
       1、学会10个生字。
       2、正确、流利地朗读课文。
       3、理解课文内容,知道教授是一个治学严谨,行事洒脱,面对小事有十分“健忘”的人。
       4、准确理解教授眼里的中国,使学生也能崇拜和尊敬我们的祖国。
      教学重点:了解伊里奇教授是一个怎样的人。
      教学难点:理解教授惊人的记忆力及教育学生热爱祖国。
      教学课时:2课时
      教学过程:

                        第一课时

      一、课题导入,引入文本。
       1、今天我们学习一篇新课文。板书课题,齐读课题。
       2、启发质疑:看到这个课题,你有什么想问的?
       3、归纳学生的问题。(健忘的教授指的是谁?为什么说他健忘?他真的健忘吗?……)
       4、要解决这些问题,你们说怎么办?请同学们轻声读文,相信你们在文中一定会找到答案。
      二、初读课文,整体感知。
       1、学生读文后四人小组讨论刚才提出的问题。
       2、全班交流后,教师质疑:伊里奇教授到底是“健忘”还是“不健忘”呢?
      三、课堂练习:
        重点指导学生对疑难字的书写。
        注意:“涉”的右边不要写成“徙”的半边,“兜”的间架结构。

      教后反思:

                        第二课时

      一、走进文本,初步理解课文内容。
       1、通过上节课初读课文,谁能说说这篇课文主要讲了什么?
       2、“伊里奇”教授究竟是“健忘”还是“不健忘”呢?这是我们上节课提出的问题,接下来让我们再次走进课文,用你们细腻的心思,敏锐地目光去找到问题的答案。
       3、在四人小组交流你的看法。教师巡视倾听,了解学生的见解。
      二、思维碰撞,理解课文。
       1、根据学生的分组辩论。
       2、教师小结:伊里奇教授是个博学多才,在学术方面有着惊人成绩的人,就是因为教授对学术研究专注到忘我的境地,所以才会成为文学理论、音乐、绘画方面的权威,也正是这种专注,才会引出学术以外的“健忘”的趣闻轶事。
      三、个性解读,领悟课文。
       1、文中大笔墨写教授的健忘,实际意图是什么?
       2、教授是怎样评价中国的,找出来读读,思考两次评价有什么不同?
        (引导学生理解教授的感情是由“崇拜”到“尊敬”。讨论时要引导学生细细体会感情上的差异,并找出这种差异形成的原因。)
       3、指导学生读好教授的评价。
       4、思考从教授的评价中你体会到什么?
      四、指导朗读全文,教师小结全文。

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