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    《匆匆》教学设计
    作者:佚名  来源:本站整理  发布时间:2008-10-27 14:38:23  字体大小:  
    ◆您现在正在阅读的《匆匆》教学设计文章内容由<小学教学设计网>收集, 请记住本站网址:www.xxjxsj.cn.以便下次访问!本站将为您提供更多的精品教学资源!《匆匆》教学设计

    教材分析:这篇讲读课文的作者是朱自清,写与1922年3月28日。作为诗人和散文家,朱自清对中国现代文学作出了巨大的贡献,他是“五四”新文学的创业者之一。他创造了具有中国民族特色的散文体制和风格。他的散文具有极高的艺术价值,《匆匆》、《背影》、《荷塘月色》、《春》等名篇,一直被认为是白话美文的典范。《匆匆》这篇课文,向人们提出了一个严肃的问题——我们的日子为什么一去不复返呢?文中列举了大量的事实,说明时间的来去匆匆,教育人们珍惜时间,不要让时光匆匆流失。
      学情分析:在初读的基础上,抓住课题“匆匆”,从题入手,看看课文是怎样写我们的的日子匆匆而逝/带着这个问题,通过读,找出有关的片段和句子进行分析。在教学中要特别注意引导学生在读中体会语言的美,在读中品味字里行间流露的感情,,在读中学习语言的表达方式,积累语言。
      教学目的:
      1、了解时间的来去匆匆,一去不复返,教育我们要珍惜时间,不要让它白白地流去。
      2、学会本课的生字。
      3、有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
      教学课时 2课时
      教学过程:

                    第一课时
      一、启发谈话,导入新课
        “匆匆”是形容什么的?(急急忙忙的样子。)不仅人会“匆匆”,时间也回“匆匆”。而且是一去不复返。时间到底到那里去了呢?今天我们就来学习作家朱自清的《匆匆》,对作者进行简介。
      二、初读课文,了解大意
       1、读课文,作者在这篇文章中向我们提出了一个什么问题?(时间为什么一去不复返?它到那里去了呢?)
       2、按作者叙述的顺序,理清文章的脉络。
      三、理解课文内容。
       1、出示问题“作者提出一个问题,日子为什么一去不复返,哪儿去了?”学生讨论,交流。
       2、作者用燕子去了再来,杨柳枯了再青,桃花谢了再开,是要说明什么?(说明这些事物有去有来)
       3、紧接着作者提出了什么问题?这里的“日子”代表的是什么?(时间)这里的“他们”指的是什么?(时间)
       4、指导朗读这部分内容。
         过渡:同学们,我们在回答前面的问题时,时间就在不知不觉中悄悄地溜走了。正如作者所说“八千多个日子已经从我手中溜去,像针尖上的一滴水滴在大海里”。请同学们分析作者讲这句话的意思。
       5、让学生讨论、交流。如果你理解了这句话,那么老师这里还有这么一句话,请你们再来分析一下:出示“我的日子滴在时间里,没有声音,也没有影子。”让同学分小组讨论。(时间悄悄地溜走,再也没有了。)
       6、为什么“我不禁头涔涔,而泪潸潸”呢?(为时间的失去急得出汗,为时间一去不复返而流泪)
       7、究竟时间是怎样溜走的呢?哪句话最能表达作者的思想感情呢?
       8、指导朗读这部分内容。
      四、巩固练习。
        朗读课文。

                    第二课时
      一、复习旧知,导入新课
        同学们,通过上一节课的认真学习,你现在对时间有了一个怎样的新认识?作者又是怎样看的呢?
       1、作者对过去的日子作了形象的比喻,“如轻烟”说明无影无踪;“如薄雾”说明很快消失。
       2、“我赤裸裸来到这世界,转眼间也将赤裸裸的回去”是什么意思?
       3、而“我留着些什么痕迹呢?”你又是怎么理解的?
       4、指导朗读。
       5、是呀,时间这么的宝贵,我们真不应该让它白白地浪费啊!所以作者再次提醒我们。齐读最后一小节。
      二、总结课文。
       1、时间是怎样匆匆溜走的?
       2、人的一生应该怎样的度过?
       3、读了这篇课文,你想到了什么?
      三、巩固练习
       1、有感情的朗读课文。
       2、练习背诵自己喜欢的部分。

      板书设计:
                一去不复返
            时间  来去匆匆  要珍惜
                留下痕迹

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