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    品德与社会三年级上册《大家一起玩》说课稿
    作者:周琳  来源:本站整理  发布时间:2008-11-9 0:45:51  字体大小:  
    ◆您现在正在阅读的品德与社会三年级上册《大家一起玩》说课稿文章内容由<小学教学设计网>收集, 请记住本站网址:www.xxjxsj.cn.以便下次访问!本站将为您提供更多的精品教学资源!品德与社会三年级上册《大家一起玩》说课稿

    在《大家一起玩》这一课的设计上,我以课程标准为指引,努力追求“回归生活,淡化教育痕迹,如春雨无声润万物”这一教育境界。

    一、说教材
       
    《大家一起玩》这篇教材是湖北省教育出版社《品德与社会》三年级上册中的第九课,这一课,属于第三单元《班级是我们快乐的家》,承接了《我爱我们班》、《学习交流站》前二个主题的学习,课文共分“游戏怎么玩?”、“规则在生活中”、“我们来定班规”三个部分,这节课主要完成前两个部分的学习。

    二、说教学目标

    做到“小、近、实”。

    情感与态度目标: 感受游戏中规则的作用,初步形成规则意识。

    知识目标:了解一些社会组织机构和社会规则,知道生活中处处都有规则,明白规则维护人们安全、愉快生活的重要性。

    能力目标:在学习和生活中能规范自己,自觉遵守规则。

    三、说重、难点
        
    通过设计“找规则”和情景创设来突出“让学生知道生活中处处有规则,明白遵守规则的重要性。”这一重点。
       
    设计两次效果完全不同的游戏、和给“画鼻子”游戏和自己定规则来突破“自觉遵守规则”这一难点。

    四、说教法、学法
       
    植物的生长需要土壤、阳光、雨露和空气,孩子的成长同样需要阳光雨露的滋养,结合新课程生活性、开放性、活动性的特点,我的教法学法设计是:

    1、快乐游戏--课堂中的“温暖阳光”。
        
    在游戏中学习,是学生喜欢也是最高效一种方法。开课时,我设计了两次“击鼓传花”游戏,接着自己定规则玩“画鼻子”游戏,从这些游戏中得到的真切体验,明白的道理,比老师任何说教都让学生感受深刻,就像温暖的阳光让人们乐于接受。

    2、根植现实--课堂中的“肥沃土壤”。
        
    学生的生活经验是教学的重要资源。课前,布置学生回家对生活中的各方面规则进行调查,课中分小组讨论,汇总并进行交流。使学生在事实面前明白,生活中处处有规则和它在生活中的重要性。

    3、情景体验--课堂中的“甘甜雨露”。
        
    在创设情景中,引导学生换位思考,扮演交警叔叔,教育不守规则的小男孩;想想自己有没有不守规则的事,给自己定一项规则。达到了让学生理解规则、遵守规则的目的。

    五、说教学过程
        
    这节课我设计了“游戏中感知规则”、“活动中体验规则”、“调查交流中理解规则”、“创设情景中领悟规则重要性”、“拓展延伸,让规则融入生活”这样五个活动,来落实教学目标。

    活动一:游戏活动--感知规则
        
    课上,我刚一问“同学们喜欢做游戏吗?”教室里立刻就沸腾起来了,我故意不说规则,让学生做“击鼓传花”,谁知,听到鼓点响后有人故意拿着花不传,有人却隔着好几个位置向后丢,后排的学生跟着花的方向来回跑着看,教室里一下子炸开了锅,游戏没法再进行下去了。看到预设的时机成熟,我出示了50页两幅图,说道:“这些同学也跟我们一样遇到了问题,他们的游戏为什么也玩不下去了?”有了刚才的体会,学生纷纷说道:“他们不守秩序。”“他们没有讲好规则。”因势利导,我说:“那这样,如果我们再来一遍游戏,你觉得这回要注意什么?”刚才没传到花的一个学生马上说:“要一个一个往下传,不能隔着人丢。”有的说:“游戏过程中,大家要坐在座位上,不能下位,也不能大喊大叫。”也有的说:“表演节目的同学只能讲很短的笑话,要不然会耽误大家玩游戏的时间。”大家说得有条有理,我立即说:“对,同学们说的这些,就是游戏规则。”按照规则进行的第二遍游戏热闹却有秩序,学生都知道了游戏要有规则,为了能感受到游戏的快乐,都愿意按照规则去做。

    活动二:活动交流--体验规则 [小学教学设计网www.xxJXSJ.cn更多说课稿]
        
    “画鼻子”这个游戏全班59个学生中有35人都没有玩过,因此,我引导学生一起给它制定规则。我事先在黑板上画好三个脸谱,学生一看都缺了鼻子,就明白了,原来这个游戏是给它们在正确位置加上鼻子。怎样才能让游戏正常进行呢?学生们思考了片刻,就有了结果。一个学生说:“要用围巾蒙上眼睛。”刚说完,就有学生举手说:“这样单着蒙不行,虽然不是很清楚,但还能看到。”马上有人接话道:“我试过,要叠二层以上才看不见。”还有的说:“参加游戏的人都要叠三层,不能有的多叠,有的少叠,要公平。”“画的过程中,不能掀开围巾偷看,底下的人不能告诉画鼻子的人往哪画。”学生们不断地补充,我故意设置难题:“画鼻子的同学一上来就走错了方向怎么办呢?” “每个人在画之前要先看好位置。”也有的说:“给每个画鼻子的同学找个蒙眼的,让他们把画鼻子同学带到脸谱前就行了。”在不断的出谋划策中,这一游戏规则更加完善。几轮游戏过后,我正准备按照书中总结“游戏规则是玩游戏的人共同制定的,玩游戏一定要有规则,并且人人遵守。”这句话时,一个男生突然举手,他说道:“我有几句话想说,我觉得看不见是多么的痛苦,对盲人我们要伸出援助双手,不能认为他们是残疾人就欺负他们。”他的一番感受,引发了其他学生的思绪,一女生接着说:“没有眼睛多么难受啊,刚才我玩游戏蒙上眼睛时,眼前一片黑暗,我一定要爱护自己的眼睛。”另一学生说:“我因为蒙上眼睛看不见,把鼻子画在了右眼下面,大家都笑我,我感到很不舒服,我想以后要是碰到残疾人,我不会再嘲笑他们。”……听着这些发自内心质朴的话语,我不禁暗自激动,同时也为他们喝彩,这一活动设计,没想到还引发了学生对生活对人性的思考,这正是我所追求的“春雨无声润万物”的一大收获。

    活动三:调查交流--理解规则
         
    为了引导学生对身边游戏规则的关注扩展到更广阔的生活空间,我们进行了“找规则”活动调查与反馈。

    课堂上学生们热烈地进行交流,说出了20多种不同场合的规则,我们把这把它们归纳为学校、家庭、社会生活三大方面,

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