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    关于小学主题班会活动的实践与思考
    作者:倪鸿琴  来源:本站整理  发布时间:2008-11-14 11:55:12  字体大小:  
    ◆您现在正在阅读的关于小学主题班会活动的实践与思考文章内容由<小学教学设计网>收集, 请记住本站网址:www.xxjxsj.cn.以便下次访问!本站将为您提供更多的精品教学资源!关于小学主题班会活动的实践与思考

    一、工作现状:

    主管学校德育工作虽然还不满两年,但我感觉其间的心路历程十分漫长。想当初,我虽然心中知道德育工作极其重要,却不知从何下手,只能在迷雾中跌跌跌撞撞。现如今,在领导与同事的帮助下,终于逐渐走出迷谷,工作思路日益清晰,工作成绩也有了起色,受到了领导与同行的好评,我们学校也被评为新北区优秀家长学校、少先队工作优秀学校。上学期,在学校领导的指示下,我开始关注小学主题班会活动的方案与实施,并与李校长一起探讨研究,撰写了《小学主题班会活动方案》,获得了常州市年会论文一等奖。这一学期,学校教导处组织班主任围绕《小学主题班会活动方案》进行了培训,并在四、五年级进行试点,五年级各班、四年级部分班级开展的主题班会活动都在红领巾电视节目中播出,其中比较成功的有四(4)中队、五(1)中队、五(5)中队,四(4)中队开展的《珍爱生命,安全记心间》主题班会对全镇开放,为大家提供了一个基本模式。期初,学校教导处公布了《“文明中队”评选细则》试行稿,把“正常开展班级主题班会活动”纳入评选条件中。在广泛征求班主任意见的基础上形成了《“文明中队”评选细则》定稿,从而使六一评优活动有据可循,改变了以往摊派、甚至抓阄的尴尬方式。可以说,本学期围绕“小学主题班会活动”实实在在做了一些工作,迈出了艰辛的一步。万事开头难,工作中也暴露了许多问题,其中最突出的有以下几点:

    1、学校比较关注德育活动与实践活动的正常开展,对班级制度文化的构建关注不够,班级精神文化的凝聚力不强。

    2、班级主题班会活动中,较多的是应时、应景、应急,缺乏系统性、全面性和科学性、针对性、实效性。

    3、个别班主任由于受应试教育影响,重学科教学成绩,轻思想教育工作,班队活动不能正常进行。

    4、学校对班队工作考核、对班级主题活动的评价,存有相当的随意性、盲目性,缺乏规范性、科学性。

    一句话:主题班会活动正被忽视、被冷淡,甚至被学科教学所替代。

    二、问题剖析:

    1、外部因素。虽然新基础教育的春风已向我们吹来,但政府、家长唯分数是论,把考试成绩当成学校的命脉,老师们只能在夹缝中求生存,再加上大家对主题班会活动的重要作用缺乏了解,不够重视;

    2、内部因素。班队建设内部不完善,少先队制度不完善,班主任考核制度不健全,这是最重要的因素。

    三、形势严峻:

    “把课堂还给学生,让课堂充满生命活力;把班级还给学生,让班级充满成长气息;把创造还给教师,让教育充满智慧;把精神发展主动权还给师生,让学校充满勃勃生机。”——新基础教育的核心理念,呼唤班主任们沉静下来、沉潜下去,致力于班会主题活动的研究,真正把学生的发展当作大事,提升学生生活质量。

    四、今后目标:

    在“新基础教育”理念指导下,关注学生和班级的发展状态,积极营造富有成长气息的班级生活,研究和开发以学生成长需要为主线的主题班会活动,构建开放的、和谐的、真实的学生生活新形态。让学生充分享受童年的天真与快乐,让教师真切享受职业的尊严与幸福。总体目标为:

    (1)打造有爱心、有智慧、有胸怀和境界的班主任和辅导员队伍;

    (2)培养有亮丽的精神世界底色、有明确的自我发展意识、有强烈的个性发展追求、有厚实的持续发展潜力和鲜明的气质形象特征的学生群体;

    (3)促进班级建设与学生发展的有效的、富有成长气息的教育生活;

    (4)形成一系列促进学生发展的主题班会活动的策略和经验,形成一批文本性研究成果。

    五、具体措施:

    1、健全组织机构,实施分层管理、立体推动。下学期开始小学主题班会活动研究实行两级管理、三个层面立体式推动。两级管理是:第一级——校长室。第二级——教导处、教科室。三个层面是:第一个层面——教导处、教科室。负责主题班会活动研究的实施和调控,组织全体班主任学习“新基础教育”理论和教育科研方法。第二层面——骨干班主任。骨干班主任在主题班会活动的研究、实验、改造、创新和推广中,要起示范带头作用,把其他班主任带动起来。第三层面——全体班主任,要先启动起来,保证活动正常开展,不断摸索,不断改进,不断提高。

    2、健全班主任考核制度,把是否正常开展主题班会活动与班主任工作考核挂起钩来,要求每位班主任每周上好一节主题班会课,每学期至少在年级组内开展一次主题班会观摩活动,德育处会同本年级班主任老师参与观摩,并作好活动考评记录。镇级主主题班会观摩活动每学期安排三次,中心小学与东六小学、石桥小学各一次。

    3、建立激励机制,为班主任教师的成长搭建平台和赛场。建立实验成果奖励制度,如:评选“优秀辅导员”、“先进德育工作者”“优秀班主任”等,对于评奖办法、操作程序、奖励内容要做出科学、详细规定。

    4、要求教师开展实践反思活动。根据叶澜教授的“把班级还给学生,让班级充满成长气息;把创造还给教师,让教育充满智慧;把精神发展主动权还给师生,让学校充满勃勃生机”理念,要求班主任每次主题班会活动后,冷静反思活动得失,并撰写活动案例分析。学期结束学校组织一次主题班会活动优秀案例的评选。

    六、深深忧虑:

    工作以来,我感觉我们缺少的不是方案、构想,而是落实与监督,改进与提升。面对现实,我想起了一句经典的话语:德育德育,说起来重要,做起来次要,忙起来不要!传统势力的桎梏,应试教育的枷锁,自身力量的薄弱,会不会成为三座大山,阻挡我们前进的脚步?

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