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    《口语交际·习作一》教学设计
    作者:佚名  来源:本站整理  发布时间:2008-12-2 9:05:07  字体大小:  
    ◆您现在正在阅读的《口语交际·习作一》教学设计文章内容由<小学教学设计网>收集, 请记住本站网址:www.xxjxsj.cn.以便下次访问!本站将为您提供更多的精品教学资源!《口语交际·习作一》教学设计

    【学习目标】

      1、通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动,增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力,促进学生养成多读好书的良好习惯。

      2、根据开展活动的情况,选择一个角度进行习作,学习运用平时积累的语言材料。练习修改自己的习作。


    【课前准备】

      自由组成小组开展“我爱学习”综合性学习活动,感受阅读的快乐。
     
    【教学过程】
    第一课时
    口语交际
    一、激发兴趣,明确目标

      同学们,一本好书,蕴含着丰富的知识和美好的情感。阅读一本好书,就是跨越时间和空间,同睿智而高尚的人对话,这是多么美妙的事情呀!在这次“我爱读书”综合性学习活动中,大家一定有不少收获吧?

      今天,我们就来交流一下。


    二、组内讨论,人人参与

      1、你们小组开展了哪些活动,有什么收获呢?请同学们在组内交流。

      2、学生在组内交流:
        教师巡视检查、督促,要求人人发言。对个别表达、交流有困难的学生,可采用个别辅导或同学互助的方法,让其发言。

      3、互听互评,互相修正,共同提高口语交际水平。

      4、推荐代表参加全班交流:
        为了使代表的发言能取得好的效果,小组成员可集体出主意、想办法,使发言的内容更全面、更精彩。


    三、全班互动,交流评价

      1、提示互动内容:

        《窃读记》中的小女孩,在书店里品味了“窃读”的快乐,在你的读书经历中,有什么样的故事和大家一起分享呢?

        《小苗与大树的对话》中的小女孩,在对长辈的访谈中获得了读书的启示。如果你采访了身边爱读书的人,你可以和同学交流采访的经过,谈谈采访的心得体会。

      2、全班互动:

       ⑴ 以小组为单位在全班介绍,小组成员互相补充。

       ⑵ 你对谁说的话有同感?学生自由交流评价,感受阅读的快乐。

      
    四、开展辩论,启迪思维

      1、人们常说:“开卷有益。”但也有人说:“开卷未必有益,看了那些不健康的书反而有害。”你对这个问题怎么看?请同学们摆事实、说道理,咱们可以展开一次辩论。

      2、学生分成正、反两方展开辩论,教师及时指导、点拨。

      3、师总结
        好书会像营养品一样滋润我们的心灵,像朋友一样陪伴我们的人生,像窗户一样打开我们的世界,给我们力量、勇气和智慧。我们有什么理由不和好书交朋友呢?让我们养成爱好阅读的习惯,一生都与好书相伴吧!

    第二、三课时
    习作
    一、谈话导入,激发兴趣

      在口语交际课上,同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动,体会到读书带给我们的乐趣。大家的发言都各有见地。把你们交流的内容进行加工整理,写下来就一定会成为一篇篇佳作。下面就请大家选择一个角度,把自己感受最深的内容写下来吧!


    二、阅读提示,明确要求

      1、学生默读提示,划出习作内容。

      2、投影出示习作内容:

        读书故事;采访记录;记一次辩论活动。


    三、试写初稿,反复修改

      1、学生进行习作,教师对有困难的学生进行个别指导。

      2、好文章是改出来的!请同学们完成初稿后,自己认真进行修改。

      3、组内互读互改,提出修改建议。

      4、按照小组同学的建议,再次修改自己的习作。


    四、朗读佳作,共同赏评

      每小组推荐一至二名同学,分别朗读各自的习作,可以是全文,也可以是片段。教师引导学生进行赏析。


    五、誊写作文,制作小报

      1、再次修改自己的习作,直到满意后抄写在作文本上。

      2、整理习作和资料,小组合作办一期“读书乐”为主题的手抄报。

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