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    小学英语公开课教学设计
    作者:佚名  来源:本站整理  发布时间:2009-2-21 12:38:48  字体大小:  
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    主 题:Let’s go to the park

    第二课时

    教材分析:

    本单元主要围绕交通工具和地点类单词,让学生学会如何表达“去某处”和“如何去某处”,要求学生能在显示生活中较自如的运用Let’s go to…表达自己的意愿。
    教学目标:
    1. 认知目标:
    (1)能听懂、会说Let’s go to the park (zoo, cinema, supermarket) 以及回答:
    OK, let’s go./ Great./ Good./ All right.
    (2)能熟练地运用Let’s go to …by…表达自己的意愿
    (3)能听懂,会说交通工具类单词bike ,bus, car, plane
    (4)学会表达“去某处”和“如何去某处”,以及如何对别人的建议进行回答。
    2.能力目标:
    (1) 通过模仿、唱、游、角色扮演等活动,学生能够在教师创设的“Let’s go to the park”情境中运用所学的语言知识。
    (2) 在特定的语境中自然地邀请朋友一起去游玩。
    3.情感目标:通过语言的交际活动,使学生产生用英语交流的就积极情感。
    4.教学过程:
    (一) Free talk and Greetings
    (1) T: Good moring,boys and girls!
    S:Good morning ,Miss Ji
    T: Hello,***,how are you?
    S1: I’m fine ,thank you !And you?
    T:Not bad ,thank you
    (2) Sing a song“Hello, how are you!” (边唱边作动作,调动学生学习情绪)
    (二)Revision
    T: Hello,**,let’s go to the park.
    S1: OK/All right/Good,let’s go.
    T: (复习park,出示图片)
    T: Do you like tiger/zebra/monkey…?(运用手势动作适当翻译,让学生明白其意思,并引导其用yes回答)
    Ss: Yes!
    T: Let’s go to the zoo
    Ss: Good,let’s go/OK/All right.
    Practise:学生复习单词句型。
    (二) Presentation
    (1) T: (出示图片cinema,让学生问
    S1:Let’s go to the cinema!
    T: Good ,let’ s go . But how?(引出新句型)
    (在黑板上贴上交通工具,并有一个大大的问号)
    T: ( 示范)By bike!(通过手势和动作帮助学生理解)
    板书bike,学习bike ,开火车方式朗读单词
    Practise:师生示范
    Work in pair
    学习儿歌: cinema cinema
    let’s go to the cinema
    but how but how
    let’s go by bike
    a. 教学句型:Let’s go to the supermarket. Good, Let’s go. / But how? By…
    / Let’s go to… by…
    b. Pair work./ Group work.
    (2) 创造性运用(要点:注意培养学生综合运用语言的能力)
    师:春天来了,同学们你们最想干什么?
    生:春游。
    师:那你最想到哪里去玩呢?
    生:红梅公园,中华恐龙园……
    师:那下面就请同学们邀请你的好朋友、你的家人一起去常州的一些有趣的地方去感受春的魅力。
    (教师提供一些旅游场所的英文注解如:Hongmei Park, Red Star Cinema, China Dinosaurs Park, Times Supermarket,The People’s Park, Lanling Park,Dongpo Park。
    也可让学生讨论:
    (1)用什么方式去最快
    (2)用什么方式去最省钱
    (3)最喜欢和谁一起去
    (4)怎样鼓动别人和你一起去
    (5)几点去在哪里见面等)
    (四)评价任务
    学生各自表演自己的对话后,由学生小组投票评选出“最佳表演组”。教师予以物质表扬(常州旅游地图一幅)。
    “任务型”教学模式的效果与分析
    经过教学实践,笔者体会到,运用上面的“任务型”教学模式进行教学,学生在明确的任务目标的驱动下,主动参与课堂实践,真正实现了以话题为核心,以任务为主线,任务以活动为载体,活动以学生为中心。学生有了“做”的机会,有了自主学习的空间,有利于培养学生自主学习的能力,从而使学生形成有效的学习策略。在教学中,教师的价值在于组织学生开展适时的活动,及时提供并调整学生学习运用交流过程中的问题,通过结合教学目标设计有意义的情景任务活动,引起学生的共鸣,促进学生积极主动地投入英语学习。如上述例子从设计如何说去公园地任务入手,不但让学生有明确的任务目标,而且引起学生的好奇心和积极参与的欲望;然后在课件创设的逼真的情景中学生感知语言(Let’s go to the park.)教学过程中再通过创设去动物园、电影院、超市的任务情景,让学生习得这个对话。在执行任务的过程中,待时机成熟时创设假期春游的真实活动场景,使学生学之能用,学之即用。这样既培养了学生在逼真的情景中自编对话、相互交际的能力,又培养了学生的协作精神,充分发挥了他们的各项职能特征 。

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