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主 题：Let’s go to the park

第二课时

教材分析：

本单元主要围绕交通工具和地点类单词，让学生学会如何表达“去某处”和“如何去某处”，要求学生能在显示生活中较自如的运用Let’s go to…表达自己的意愿。
教学目标：
1. 认知目标：
（1）能听懂、会说Let’s go to the park (zoo, cinema, supermarket) 以及回答：
OK, let’s go./ Great./ Good./ All right.
（2）能熟练地运用Let’s go to …by…表达自己的意愿
（3）能听懂，会说交通工具类单词bike ,bus, car, plane
（4）学会表达“去某处”和“如何去某处”，以及如何对别人的建议进行回答。
2.能力目标：
(1) 通过模仿、唱、游、角色扮演等活动，学生能够在教师创设的“Let’s go to the park”情境中运用所学的语言知识。
(2) 在特定的语境中自然地邀请朋友一起去游玩。
3.情感目标：通过语言的交际活动，使学生产生用英语交流的就积极情感。
4.教学过程：
（一） Free talk and Greetings
(1) T: Good moring,boys and girls!
S:Good morning ,Miss Ji
T: Hello,***,how are you?
S1: I’m fine ,thank you !And you?
T:Not bad ,thank you
(2) Sing a song“Hello, how are you!” (边唱边作动作，调动学生学习情绪)
（二）Revision
T: Hello,**,let’s go to the park.
S1: OK/All right/Good,let’s go.
T: (复习park,出示图片)
T: Do you like tiger/zebra/monkey…?(运用手势动作适当翻译，让学生明白其意思，并引导其用yes回答)
Ss: Yes!
T: Let’s go to the zoo
Ss: Good,let’s go/OK/All right.
Practise:学生复习单词句型。
（二） Presentation
（1） T: (出示图片cinema,让学生问
S1：Let’s go to the cinema!
T: Good ,let’ s go . But how?(引出新句型)
（在黑板上贴上交通工具，并有一个大大的问号）
T: ( 示范)By bike!(通过手势和动作帮助学生理解)
板书bike，学习bike ，开火车方式朗读单词
Practise:师生示范
Work in pair
学习儿歌： cinema cinema
let’s go to the cinema
but how but how
let’s go by bike
a. 教学句型：Let’s go to the supermarket. Good, Let’s go. / But how? By…
/ Let’s go to… by…
b. Pair work./ Group work.
（2） 创造性运用（要点：注意培养学生综合运用语言的能力）
师：春天来了，同学们你们最想干什么？
生：春游。
师：那你最想到哪里去玩呢？
生：红梅公园，中华恐龙园……
师：那下面就请同学们邀请你的好朋友、你的家人一起去常州的一些有趣的地方去感受春的魅力。
（教师提供一些旅游场所的英文注解如：Hongmei Park, Red Star Cinema, China Dinosaurs Park, Times Supermarket，The People’s Park, Lanling Park，Dongpo Park。
也可让学生讨论：
（1）用什么方式去最快
（2）用什么方式去最省钱
（3）最喜欢和谁一起去
（4）怎样鼓动别人和你一起去
（5）几点去在哪里见面等）
（四）评价任务
学生各自表演自己的对话后，由学生小组投票评选出“最佳表演组”。教师予以物质表扬（常州旅游地图一幅）。
“任务型”教学模式的效果与分析
经过教学实践，笔者体会到，运用上面的“任务型”教学模式进行教学，学生在明确的任务目标的驱动下，主动参与课堂实践，真正实现了以话题为核心，以任务为主线，任务以活动为载体，活动以学生为中心。学生有了“做”的机会，有了自主学习的空间，有利于培养学生自主学习的能力，从而使学生形成有效的学习策略。在教学中，教师的价值在于组织学生开展适时的活动，及时提供并调整学生学习运用交流过程中的问题，通过结合教学目标设计有意义的情景任务活动，引起学生的共鸣，促进学生积极主动地投入英语学习。如上述例子从设计如何说去公园地任务入手，不但让学生有明确的任务目标，而且引起学生的好奇心和积极参与的欲望；然后在课件创设的逼真的情景中学生感知语言（Let’s go to the park.）教学过程中再通过创设去动物园、电影院、超市的任务情景，让学生习得这个对话。在执行任务的过程中，待时机成熟时创设假期春游的真实活动场景，使学生学之能用，学之即用。这样既培养了学生在逼真的情景中自编对话、相互交际的能力，又培养了学生的协作精神，充分发挥了他们的各项职能特征 。