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    《王二小》教学反思
    作者:佚名  来源:不详  发布时间:2008-4-3 10:07:49  字体大小:  
    ◆您现在正在阅读的《王二小》教学反思文章内容由<小学教学设计网>收集, 请记住本站网址:www.xxjxsj.cn.以便下次访问!本站将为您提供更多的精品教学资源!《王二小》教学反思
      
      新教材的编排形式灵活多样,有助于学生形成自主、合作、探究的学习方式;更重视激发学生的学习兴趣,为学生的自主学习创造条件,使学生在学习中不断有所发现,不断获得成功的体验,不断提高语文能力。
      《王二小》是新教材一年级下册第六单元中的一篇课文。本文是一篇讲述抗日战争时期的英雄故事的文章,文章内容感人至深,很适合于让学生朗读。根据教材特点及学生实际,在本堂课的设计、教学中,我努力体现学生的主体意识,以读为本,让学生在自主、探究的过程中体会、感受。
      一、创设情境,开启情感。
      兴趣是最好的老师。只有学生感兴趣的内容,他们才愿学、乐学。
      本课内容与今日孩子生活相距甚远,那么就需要"未成曲调先有情”,我针对学生的"最近发展区"提供引导性材料,建立起与课文的联系,以引导学生的注意与兴趣,诱发积极情感。于是一开始,我利用FLASH动画课件和忧伤的音乐为背景,把形、声、光、情、意融为一体,使学生自己置身于故事中,有身临其境的情感。另外,问——是开启学生思维的金钥匙。看罢动画,我让学生谈谈产生的疑问,有的说:动画中的小男孩是谁?他是什么人?他怎么死的?他都作了什么事?……我在教学中注重了让学生在学习中的提问与思考。学生才会动脑、动口、动手,从而以主人翁的姿态,积极地投入到探究、学习中去,克服困难,真正学会学习。
      二、把握语言,发展想象能力
      爱因斯坦说:“想象力比知识更重要。因为知识是有限的,而想象概括着世界上的一切,推动着社会的进步,成为知识进化的源泉。”这段话足矣说明了想象力的重要性。低年级学生年龄小,但思维活跃,想象力丰富。在教学中如果教师适时点拨引导,就能点燃学生创造性的火花,促其展开丰富的想象。
      首先,挖掘重点词语,发展想象能力。词语教学是低年级语文课的重点。抓住课文中的重点词语进行重点讲解,让学生在充分理解重点词语的基础上,展开丰富的想象,不仅能加深学生对课文内容的理解,而且能有效地激发学生的想象力。如在讲到:迷了路的敌人让王二小带路时,我就引导学生结合图片,抓住“叫”一词让学生想象:敌人怎么叫?叫什么?学生的思维很快就被调动起来,纷纷表演了起来,把凶狠的敌人演得活灵活现。这样,通过一个词语的教学即可大大开阔学生的想象空间。而且培养了创新思维能力。
      其次,抓住重要片断,发展想象能力。抓好学生对课文的重要片段的理解,就能让学生在轻松的氛围中理解整篇课文内容,而且非常有利于发展学生的想象力。如:当讲到王二小装着顺从敌人,给敌人带路时,我就启发学生想象如果王二小不给敌人带路,会怎样呢?有的学生说敌人会把王二小杀了;有的说敌人会把村民都杀了……学生在丰富的想象中理解了课文内容,体会到了王二小的机智勇敢,同时又在理解课文内容的过程中发展了想象力。
      三、读文生情,境中感悟。
      《语文课程标准》指出:阅读是学生的个性化行为。教师要以学生原有的知识经验为基础展开教学,通过激发学生的阅读兴趣,引导学生自读自悟,在经历感知、思考、质疑、探究、发现、交流等多种学习活动中,从而让他们在积极的思维活动中加强理解和体验,进而有所感悟和生成。
      教学中我利用自读,读通难读的长句子,感情朗读来推进教学。并抓住重点语句,指导感情朗读,教授读书方法。授人以鱼,不如授人以渔:教学中我让学生再读通课文的基础上让学生自由读,画出最打动自己的语句,并思考是什么让你感动。然后让学生在小组内交流,最后全班交流。在全班交流的时候,我根据学生的立足之出,指导学生感情朗读,并让学生在各种读的方式下,总结出如何将课文读得又感情,如何去体会课文所蕴涵得情感。我教学中充分尊重学生的感受、体验和理解,留下足够的空间给学生朗读、探究。让学生在感情朗读得同时习得读书的方法。
      叶圣陶指出:“要求语感敏锐,不能单从语言、文字上去揣摩,而要把生活经验联系到语言、文字上去。”教学实践表明,对于一些深奥的或情深意厚的语言文字,仅*抽象分析、综合,学生往往难以作出深刻的理解。要体验蕴涵其中的感情,必须让学生将抽象的语言文字在脑海里形成如闻其声、如见其人、如临其境的栩栩如声的立体画面。学生便能运用形象思维,使课文内容像放电影一样,一幕幕地再现在眼前。我在教学本课时,充分运用现代教学手段,在讲“扫荡”一词时,运用多媒体呈现敌人扫荡电影。学生看罢,自己便可以说出词义。这样,化难为易,自然而然地理解了词语的意思,进而感悟了句意。这样,不仅给学生营造出一种宽松愉快的学习氛围,学生情绪高涨,思路开阔,思维敏捷,而且大大增强了课堂学习效果,使这堂课焕发了生命的活力。
      四、师生和谐,乐中求知。
      在教学过程中,只有让学生处在一种无拘无束、自由宽松的空间,他们才会自由参与、尽情表达。这就需要在课堂上建立平等、和谐、民主的师生关系。使学生形成一种自由的、独立的、主动的探索心态,学生的心情舒畅,求知欲旺盛,思维也非常活跃、流畅。这样,学生个体才能敢想、敢问、敢说,学生群体才有“跃跃欲试”的热烈气氛。
      在教学本课时,我放手让学生找找、划划自己最喜欢的句子,然后,请他们把自己最喜欢的句子读给大家听。当学生把精彩的语句读出来时,我点头微笑。学生往往把教师的亲切当作一种奖赏和鼓励,从中感到温暖和甜蜜,这就缩短了我和学生之间的心理距离。当学生有精彩的表现时,我给予表扬和激励,如:你真能干!你真棒!……所以学生在课堂上能积极思考,想说就说,无所顾忌,每个孩子都积极主动地参与到整个教学过程,获得知识,体验情感,他们真正成为了学习的小主人。
      三、延伸课文,升华情感。
      本课的英雄故事打动着每一个孩子,结尾处仍留下余味,我趁机播放了小英雄王二小的影片,孩子们认真地看着,眼睛里闪动着泪花。看罢,都深深地下了头,陷入了沉思。我知道他们已被王二小的精神所感动,适时我引导学生领会今天幸福生活来之不易。
      可是,本课时在内容的安排上偏多。重点多,且繁杂,有些知识学生理解不够透彻。
      一堂课下来发现了不少遗憾之处,还须在实践中继续努力探索,语文教学任重而道远,我将在这门精深的艺术中,不断摸索与创新,从而迈向更活、更实的天地。
      
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