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    关于低年级识字教学的再思考
    作者:刘璐璐  来源:本站整理  发布时间:2009-3-12 0:38:09  字体大小:  
    ◆您现在正在阅读的关于低年级识字教学的再思考文章内容由<小学教学设计网>收集, 请记住本站网址:www.xxjxsj.cn.以便下次访问!本站将为您提供更多的精品教学资源!关于低年级识字教学的再思考

    有人说:一个汉字就是一首诗,一个汉字就是一幅画,一个汉字就是一个谜……然而,文字毕竟是枯燥的书写符号。识字教学是低年级语文教学的重中之重,但对于低年级学生来说,识字不像动画片、听故事那么有趣,尤其是低年级阶段,教师需花大量时间进行识字教学。根据大纲的要求,学生必须要学会2500个左右的常用汉字,在低年级就要掌握2000个左右,但曾有专家提出在一年级刚开学的时候,单调的识字会使儿童很快感到疲惫,失去学的兴趣。广大语文教育工作者在积极探索识字教学方法的过程中,涌现出了许多各具特色的方式方法,但效果各异,利弊共存。于是我在教学中尝试着充分利用各种识字方法的优势,进行优化组合,形成一套能为不同层次、不同智力水平的学生所接受,尽最大程度的发挥其潜力的识字教学套餐。结合教学研究和实践,我认为可从以下几个方面对学生的识字教学进行有效优化。

    一、借助形象思维,在尝试中自主识字。

    低年级学生正式形象思维的最佳时期,他们的想象力非常丰富。在识字教学中,我引导学生根据每个汉字的特点,运用编谜语,编口诀等方式识记生字。如学习“贵”字,小朋友说:“小宝贝踩到一条小青虫,小青虫的尾巴被踩掉了,所以贵字上面的虫字没有一点。”学生发挥了他们无穷无尽的想象力,不仅生字学得津津有味,还加深了自己对生字的印象,又锻炼了说话能力。

    二、结合已学过的熟字,在以“熟”带“生”中复习巩固。

    新知识的获得往往建立在旧知识的基础上。同样,学生认识新字的过程,也往往是建立在已有的知识上,在教学过程中,我们常常利用儿童已经学过的笔画、部首、熟字,采取加加、减减、换换的方法来引导学生随机识字。如“京”与“凉”、“绕”与“晓”、“领”与“邻”等等,通过对比记忆,学生不仅能较快掌握新字,而且还能在对比中与以往的数字多次见面,进一步巩固了旧字,可谓一举两得。

    三、引入各种游戏,在活动中快乐识字。

    “知之者,不如好之者,好之者,不如乐之者。”七、八岁的孩子,特别活泼好动,对身边的一切都充满了好奇。根据学生特点和新教材的特点,遵循学生认知规律,从学生的心理特点出发,在教学中采用生动活泼的游戏教学形式,使学生在游戏中充分享受“玩”的快乐,在有意识的“玩”中调动记忆的热情,从而使识字教学既充满趣味,又效果良好。人教网的论坛中介绍了许多教学的游戏,我也根据所学内容,对一些常见的游戏进行优化组合,设计游戏活动:开火车、手拉手、交朋友、摘苹果、钓鱼、穿衣戴帽、猜谜语、说儿歌等,并在教学中进行大胆的尝试,尽可能通过游戏让学生的“眼、耳、脑、手、口”一起并用,使低年级识字教学变单调的读、重复的写、机械的识记为有情趣的读、有滋有味的记、有感有触的实践,让学生在快乐中学习识字。

    四、利用生活环境,联系生活经验识字。

    社会生活处处都是识字的课堂,墙壁上的标语、宣传语、广告语、商店招牌、食品包装等均是学生识字的好教材。为了拓展学生识字的时间和空间,我们教师要鼓励学生养成“见字就认,不会就问”的好习惯,让学生在自己的生活中学会识字。

    例如教学“喝”和“渴”,“喝”和“渴”容易混淆,学生常常误写成“渴水”和“口喝”。此时,我引导学生联系生活实际:“平时,你为什么会口渴?”“喝水要用什么来喝?”在分析生活实际的过程中,学生渐渐找到了答案。有的说:“因为水少,只有三滴水,所以才会口渴。”有的说:“口渴了,所以‘渴’字左边有三点水。”

    五、重视课外阅读,多种方式促进识字。

    小语理事长崔峦强调指出:识字提倡“两条腿走路”:一是课内,二是课外。课外识字活动的可持续发展是我们追求的目标。因此,教师必须引导学生走出教材,走向课外,把引导学生读语文教材外的书籍当作一项重要活动来抓,促进学生提高识字能力。

    1、利用《同步拓展阅读》识字。《同步拓展阅读》是很好的识字凭借,我们利用每天的晨读时间指导学生阅读,巩固学过的生字,学习新的生字。每周利用一节课交流识字收获。有的学生在一周内就能学到并记住七八十个生字。

    2、读背古诗识字。《语文课程标准》要求低年段学生背诵优秀诗文50首,我们将其分解到两个年级去背,其中一年级20首,二年级30首。学生每周读背一首古诗。每读会一首古诗,都能认识三五个生字。在简单了解诗的意思之后,让学生根据自己对古诗的理解,边背边加上动作,兴趣盎然,无意中又学到了几个生字。

    3、读其他学科教材识字。思想品德、自然、音乐、健康教育教材,图文并茂,深受学生喜爱。引导学生自主地阅读这类书籍,能在提高思想认识,掌握科学知识地前提下扩大识字量。

    4、读课外书籍识字。课标中对课外阅读有明确要求,第一学段课外阅读要在5万字以上。广泛阅读能让学生多方面得到收获,低年级学生多阅读还能更好地巩固识字效果。指导学生大量阅读课外书不但能汲取书中的精神营养,而且能多多识字,一举两得。本学期我们还开展了亲子阅读的活动,在家长的帮助下学生阅读了大量的课外书,识字量明显增加。

    六、提倡自主探究,进行合作识字。

    “授之以鱼,只供一餐之需;授之以渔,使人终身受益。”学生是学习的主体、主人,教师是学生学习的伙伴、合作者,也是学生学习活动的引导者。在课堂上,要给学生充分的时间自主学习生字。首先是让学生独立识字,先请学生读读生字的读音,再给生字“找朋友”组词或用自己喜欢的词说话,再想想自己怎样识记这个字,然后合作识字。同桌先互相认认自己认识的字,对同桌说“悄悄话”,读出其所示生字。然后自己下座位找朋友,出示自己准备好的生字卡,让朋友读出该字的读音。最后小组长组织一起识字。可以“开火车”,抽读生字,可抢读,抽生字卡,可轮流当小老师,组织“猜谜语识字”等游戏帮助识字。这样既调动了学生学习的积极性,又能使全员参与识字。小组合作学习完生字后,

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