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    低年级小学英语故事教学探析
    作者:宋微微  来源:本站整理  发布时间:2009-3-29 14:05:31  字体大小:  
    ◆您现在正在阅读的低年级小学英语故事教学探析文章内容由<小学教学设计网>收集, 请记住本站网址:www.xxjxsj.cn.以便下次访问!本站将为您提供更多的精品教学资源!低年级小学英语故事教学探析

    根据新的英语课程标准, 小学英语教学的目的是,“激发和培养学生学习英语的兴趣, 使学生树立自信心, 养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略, 发展自主学习的能力和合作精神⋯⋯ 为他们的终身学习和发展打下基础。”故此, 小学阶段英语教学, 特别是低年级段英语教学的重点在于激发、培养和维持学生学习英语的兴趣。
    然而, 在小学生的英语学习中, 存在一个普遍的现象:随着语言学习的升级, 学生对语言学习的兴趣却逐步降低, 英语教学中“费时较多, 收效较低”的问题日见端倪。如何在低年级段英语教学中做到激趣、减负、增效?我们必须从低年级学生学习外语的认知规律和心理特征出发, 积极进行外语教学法的研究, 通过改进教学方法, 调动学生学习外语的积极性、主动性, 从而达到提高效率的目的。故事教学适合小学低年级段学生的年龄特点, 对学生的英语学习作用颇大。
    一、低年级实施故事教学的优势小学阶段, 特别是低年级段, 学生处于形象思维的认知阶段。故事的形象性、情节性、趣味性符合学生思维发展的特点, 为他们提供了无比宽广的想象空间; 同时, 故事为学生的外语学习提供了生动的、丰富的积累语言经验的宝库。
    1.故事教学有利于激发兴趣。
    R.Gardner 和W.Lambert 的第二语言习得理论研究表明, 最成功的学习是那些既有天赋又有极大学习动力的人。对于学习者来说, 只有他感兴趣的东西, 才会使他产生学习的欲望和动力。小学生生性好动, 好奇心强, 对新鲜事物有浓厚的兴趣。故事拥有生动的人物形象, 丰富的想象, 跌宕起伏的情节, 适合低年级学生的年龄特点。故此, 学生对故事有一种持续的需要。在一年级英语学习的起始阶段, 学生对故事如痴如醉: 课堂上, 学生喜欢在故事中理解单词的意思, 通过整个故事情节推测、理解生词, 同时又被激发着去理解蕴涵在故事中的更多的语言知识。课后, 学生听故事、模仿故事。以故事作为载体和手段, 学生在不知
    不觉中习得语言, 没有丝毫的压力。学生也自然而然地和英语成了“好朋友”。
    2.故事教学有利于培养语感。
    过去我们在教学中主要把精力放在词汇、语法的传授上。教师讲解, 学生大量做题, 以应付考试, 无暇顾及学生的听力训练。学生学了几年英语, 耳不能听、口不能言、笔不能写, 即使勉强能说、写, 也是些书本语言, 脱离实际运用。采用故事教学, 学生必然接受大量的听、读输入( input), 经常感受英语的发音、音律和语言的整体结构。学生在故事教学中接受有关情节、情景的介绍, 从教师给出的语音信息中理解含义, 慢慢积累和吸收英语语言; 同时对教师提出的与情景有关的问题做出反应, 自觉不自觉地运用了语言。故事教学的语言重复性比较强, 整个过程, 学生对语言的认知加工是完全自然的、无意识的, 这使他们能够最大程度地接受语言输入, 并从自然的语言输入中抽象出语言规则, 获得语言。这样, 日积月累, 学生自然而然形成“语感”。
    3.故事教学有利于合作学习。
    当今社会, 协作和交流在人际交往中必不可少。课程标准强调了学生合作学习的重要性。在故事表演环节, 单个学生与小组成员合作, 通过生动的角色扮演的方式展现自我, 同时树立与他人团结协作的意识, 培养人际交往能力。学生对故事表演非常感兴趣。他们在这个过程中领悟到: 这项活动需要每个成员的密切配合、积极参与, 任何不合作的举动都会导致表演失败。因此, 在活动中, 他们不仅积极参加语言实践, 还主动帮助较差的同学, 以使活动取得成功。故事教学促进了学生的合作学习, 增强了学生的团结协作能力。
    4.故事教学有利于文化渗透。
    新的课程标准明确提出, 在英语教学中要注意文化意识的渗透。故事教学中教师可以从中外著名寓言、童话、科幻故事中大量取材, 再根据实际的教学需要和学生的知识水平进行改编。这些故事蕴涵着中西文化的精华, 也隐含着中西文化的对比。通过生动有趣的故事, 把文化中的抽象元素直观形象化, 以符合低年级学生的认知水平和年龄特点, 易于被学生接受。在教学中, 学生既感受到英美文化中理性的思维、奔放的风格、坦率的表达, 接受外来文化的洗礼, 产生新鲜感、趣味感, 又感受着中华文化浓厚的人情味、含蓄的表达, 接受本国文化的熏陶。故事教学有利于教师对学生进行文化渗透, 陶冶学生的情操。
    5.故事教学有利于学科融合。
    故事教学中的故事, 内容丰富, 融汇了各方面、各学科的知识。有些故事, 特别是寓言故事, 极具哲理思考和道德内涵。这类故事通过具体的、发人深省的事例, 教育学生待人以善, 诚实守信, 知足常乐等, 能收到很好的德育效果。很多故事还涉及社会、地理、历史、自然和科学等知识, 为学科之间的互补提供便利, 有助于各学科之间的渗透、融合。
    二、低年级实施故事教学的策略
    故事教学的实施, 应遵循科学的教学规律, 符合学生的认知习惯, 只有这样才能收到良好的效果, 才能促进学生的英语学习。具体来说要注意以下几点:
    1.在故事教学中尽量采用全英语教学。
    在讲故事的过程中, 老师给学生的引导、示范和输入,尽量采用全英语表达, 为学生提供尽可能多的语言输入。
    故事教学作为一种教学方法, 适应儿童的年龄特点和认知规律, 为学生学习外语提供了便利。教师引导学生讲故事,学生可以用中文表达作为辅助。但作为老师, 则应发挥故事教学的优势, 营造简单、明了的全英语环境, 潜移默化养成学生用英语表达的习惯。
    2.故事不仅是导入新课的手段和工具。
    小学英语教学, 特别是低年级英语教学中, 我们强调学生的兴趣。但是教学的主要和最终目的, 仍是通过故事的讲述、表演让学生习得语言。教学中宜以故事为主线, 穿插语言知识的学习, 使学生在轻松、有趣的氛围中 “不自觉”掌握语言。假如教师一味强调语言知识的学习,只把故事作为引入和呈现新的语言知识的手段和工具,久而久之,“故事”在学生心里就变了味, 失去原有的吸引力。
    3.不拘泥于原有故事情节。
    课堂上, 如果老师讲的故事和学生熟知的故事一模一样, 缺乏新意, 学生会喜欢吗?如果老师改编了学生熟悉的故事, 却要求学生跟着老师的思路走, 不允许他们有新的创意, 学生会积极参与吗?怎样使故事教学抓住学生, 发挥更好的效果呢? 其实很简单, 充分发挥老师和学生的想象力。这样, 学生参与了故事的&ld

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