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    《桥》教学设计
    作者:杜红卫  来源:本站整理  发布时间:2009-4-10 10:58:33  字体大小:  
    ◆您现在正在阅读的《桥》教学设计文章内容由<小学教学设计网>收集, 请记住本站网址:www.xxjxsj.cn.以便下次访问!本站将为您提供更多的精品教学资源!《桥》教学设计

    学习目标

    1.有感情地朗读课文,感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、舍己救人的高尚品质和人格魅力。

    2.积累课文特色语言,了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。

    3.认识6个生字,学会本课新词、生字词,了解课文内容。

    学习重点

    学习课文的表达方法,体会和学习老支书忠于职守、舍己为人的崇高品质。

    课时安排

    2课时

    预习课教案:

    1、自学本课的生字词。

    2、课文讲了一件什么事?

    3、课文中的老汉是个怎样的人?

    4、课文哪些地方最令你感动?画出来,并说明原因,试着把你的感动读出来。

    5、课文为什么以“桥”为题目?

    6、课文在表达上很有特点?你发现了什么?

    7、写自己的读文感受。

    展示课教案:

    一、小组交流预习情况。

    二、学习

    1、生字

    小组派代表队选择容易读错的几个字词板书。

    如“揪”(jiū),“瞪”(dèng)。

    2、找出文中描写自然环境(大雨和洪水)的句子,读一读,比一比,你从中感受到了什么?

    3、汇报交流谈体会。

    (1)生读找到的自然环境描写的句子,师用课件或小黑板集中出示。

    (2)谈感受。

    ①几句话都不同程度地写出洪水凶猛,正威胁着人们的生命。

    ②从前后几句描写的情况看,水位在不断上升,灾情在不断加剧,形势越来越紧张、严峻。(相机指导朗读这几句话,读出形势的紧张突变。)

    ③这些句子多采用拟人或比喻的修辞手法,如“像受惊的野马”“在路面上跳舞”“洪水狞笑”“放肆”等词句让我们非常真切形象地感受到洪水的肆无忌惮,洪水就是魔鬼猛兽,突出了情况危急,渲染了紧张气氛。(师相机板书:情势危急)

    ④这些句子,语言都非常简洁,精练,如,“像泼。像倒。”

    (3)观察想象体验

    师播放洪灾的录像资料(或指导学生观察课文第一幅插图):洪水如猛兽般正以强大的迅雷不及掩耳之势席卷了整个村庄,淹没了农田,冲毁了房舍,死亡正向人们一步步地逼近。可劳动一天的人们还在熟睡中。一声惊呼,大家突然一脚踩进水里,如果你是其中一员,你是什么感受?你能想象出男女老少命在旦夕时惊慌失措的样子吗?(引导学生想像体验情势危急)

    4、指导有感情地朗读第一大段,读出自己的感受。(危急、恐怖、恐惧、担心)

    5、体会英雄言行

    (1)是的,求生是人的本能。当一百多号人跌跌撞撞地向那唯一可以逃生的木桥拥去时,有一位老汉早已站在了木桥前。让我们一起来看一看,这位老汉在生死攸关之际作出的人生抉择。

    请同学们自由读,想想老汉是个怎样的人?你是从哪儿感受到的?(板书:老汉)

    (2)交流汇报:

    A、他不说话,盯着乱哄哄的人们。他像一座山。

    老汉沉着冷静,嘴上不说话,心里正思考着应对突然来临的灾害的办法。“像一座山”,说明他临危不惧,形象地表现了老汉是村民的主心骨,对稳定村民情绪所起的作用。

    B、老汉沙哑地喊话:“桥窄!排成一队,不要挤!党员排在后边!”

    说话简短有力,以严格的先人后己的党纪控制了局面,组织大家有序地撤离。

    (让学生写出评价老汉是怎样的人的词语,可能是:临危不惧、临危不乱、坚定果断、先人后己……)

    (3)指导有表情朗读老汉说的两句话(要读得干脆、有力,节奏快,采用个别读、分角色读、评读等方式)

    6、思辩“矛盾”之举

    (1)是的,忠于职守、舍己为人的老支书有着崇高的人格魅力(板书:崇高的人格魅力),他让我们真切地感受到了洪水无情,但人间有爱。当情况越来越危急,洪水已漫到人们的腰际时,又发生了什么?

    (2)小组合作学习。

    (3)读议结合,交流汇报,提升认识。

    A谈体会。要求边谈体会,边用朗读把自己的感受表达出来。例如:

    生:从“冲、揪、骂”这几个动词可以看出老汉对小伙子很凶。

    师:你能不能把老汉很凶的态度读出来?

    生表情朗读第15自然段,学生展开评议,并在议读、感情朗读中理解、感悟。

    B学生发现矛盾与疑惑:

    ①老汉从刚开始恶狠狠的“揪”到最后危难关头又“吼”又“推”,这是矛盾一,为什么?

    ②急于求生的小伙子到最后危难关头又“推”老汉先走,这是矛盾二,为什么?

    冲揪 骂 凶

    (师相机板书:老汉 小伙子)

    吼用力推

    7、学习第四大段,解开难解之迷。

    (1)老汉和小伙子的言谈举止是多么充满矛盾,令人费解!请同学们读最后4个自然段,老师相信你在顷刻间会明白许多许多……

    (2)生默读,谈感想。师相机点拨。

    (文章在最后才交代老汉和小伙子的关系,这个结局太出人意料了,太让人震惊了。老汉太伟大了……)

    8、反复咏叹,感受亲情

    (1)当你明白老汉和小伙子原来是父子关系时,再回过头来看看父子在木桥前的情景,你们又有了什么新的感受?

    (2)引诵第三大段。

    同学们,让我们把“儿子”这个充满血缘、充满亲情的字眼带到文章中去,再一起来深情地朗诵第三段,我们就更能理解这位平凡而伟大的父亲了。(教师引读:“老汉是村支书,他一心想挽救群众的性命,他突然冲上前,从队伍里揪出自己的儿子,骂道──”后边为学生接读,把几个“小伙子”都换读成“儿子”。)

    (3)想象:老汉似乎要对儿子喊什么?(板书:喊)

    (4)此时的老汉又给你留下什么印象?你认为,他又是一个怎样的人?

    (生回答,并有选择地请生上台板书关键词,如“父爱如山”等)

    师小结:是的,做为一名共产党员,他忠于职守,他是无愧的;做为一个父亲,他和天下父母一样舐犊情深。在生死关头,老汉做出的重大抉择,表现出的大爱让我们为之动容。他的身上充满着崇高的人格魅力,闪耀着灿烂的人性光辉。

    三、练习写话,颂人间真情

    1、英雄远离了我们,他们的亲人更是肝肠寸断、长跪不起。同学们,洪水无情人有情。面对此情此景,你最想说的是什么?请拿起手中的笔,用饱含深情的笔触,用自己喜欢的方式记录下你对英雄的哀思,对英雄家人的宽慰吧!

    2、生写话,师巡视,选择有代表性的进行交流。

    四、总结全文,探究“桥”的含义

    课文中留给大家印象最深的是老汉的形象,为什么却用“桥”为题?

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