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    《日食和月食》教学设计
    作者:沈海利  来源:本站整理  发布时间:2009-4-11 1:03:32  字体大小:  
    ◆您现在正在阅读的《日食和月食》教学设计文章内容由<小学教学设计网>收集, 请记住本站网址:www.xxjxsj.cn.以便下次访问!本站将为您提供更多的精品教学资源!《日食和月食》教学设计

    教学内容:教科版六下第三单元《宇宙单元》第4课

    学情分析:从教材单元整体分析,《日食和月食》一课是在学生认识了月相成因的基础上的后续,是宇宙单元中的第4课。有助于建立起有关宇宙系统的模型。学生已经知道了地球和月球自转及公转的方向——自西向东逆时针运动,月相知识等。以及地球、月球、太阳三者简单的相互运动关系。日食、月食虽已是学生听说过或个别观察过的天文现象,但对其具体深奥的内容,形成的原因等不了解。

    教学目标:

    科学概念 :日食和月食是日、地、月三个天体运动形成的天文现象;月球运行到太阳和地球中间,地球处于月影中时,因月球挡住了太阳照射到地球上的光形成了日食;而月食则是月球运行到地球的影子中,地球挡住了太阳射向月球的光。

    过程与方法 :运用模拟实验的方法研究日食和月食的成因;对模拟实验中的现象进行细致的观察;根据模拟实验中的现象进行逻辑推理,推测日食和月食的成因。

    情感态度与价值观 :体验科学实验的严谨、客观和乐趣,意识到设计科学研究方案的重要性;能够大胆地想象,表达自己的想法;意识到模拟实验及推测和客观真实是有一定差距的;意识到天文现象是可以被人们认识的。

    教学重点:利用模拟实验等方法,使学生认识日食和月食是日、地、月三个天体运行的位置关系形成的天文现象。

    教学难点:根据模拟实验中的现象进行逻辑推理,推测日食和月食的成因。

    教学设计理念:

    通过呈现生活中真实、奇特的天文现象,引导学生发现其中的疑问。现在六年级的学生大都知道是月球挡住了太阳,因此重在让学生自行获取证据来解释。通过观察分析太阳被挡住时黑影的特点,模拟日、月食实验自己得到证据,进行解释。利用课件,在科学家的研究成果中进一步得到证实、完善。充分体现自主探究、合作交流的学习方式,在探究活动中建构科学概念。进一步激发、引导学生正确观看日食、月食。

    教学准备:

    全班:日、月食课件、录像;

    分组:乒乓球、玻璃球、手电筒、观察记录表、线、胶带。

    课前谈话:

        现在,我们都已经知道了日、地、月三者之间的相互运动关系。也就是月球绕地球转,地球绕太阳转。方向怎样?速度呢?我们来做个游戏,学做地球转一转,自西向东绕太阳公转一周是一年;学做月球转一转,绕地球公转一周是一个月;学做地球、月球、太阳同时运动,转一转。注意速度和距离。指名、小组。

    教学过程:

    一、课件引入,提出探究问题:

    2008年的8月1日,在甘肃、新疆等地的人们发现天空中出现了一个奇怪有趣的现象——耀眼的太阳渐渐失去了光辉,明亮的天空变得如同黄昏,大约2、3分钟后,太阳才又露出了光芒,恢复了生机。这是怎么回事呢?对,这就是日食。板书课题。有人把它拍了下来,我们一起来看看。(播2008年8月1日日食录象)仔细观察日食发生时,出现了什么奇怪的现象?你有何疑问?

     (设计目的:引导学生从生活现象中产生想探究的问题:是谁挡住了太阳光?这个黑影是谁?拉近天体与生活的距离,激发学生思考、探究的欲望。)

    二、观察、分析黑影特点,获取证据之一:

    让我们也来做一回侦探,破解一下这其中的谜。先来仔细观察现场,不要放过任何蛛丝马迹。

    1、(出示日食发生的照片)请思考预测:你认为黑影可能是谁?为什么?

    2、分组讨论:仔细观察分析日食发生过程中的黑影的特点,作为你的证据。

    3、汇报讨论结果:你认为可能是谁?依据是什么?

    我们组认为可能是月球挡住了太阳的光。

    (1)黑影能遮住太阳,是不发光、不透明的,月球本身也不发光、不透明。

    (2)黑影是(圆)的,月亮也是圆的;

    (3)这个黑影是(从右往左)运动的,月亮也是从右往左逆时针运动的;

    (4)有时黑影能完全遮住太阳,大小看起来(与太阳相似),不过,月亮实际要小。还不确定?

    也有小组认为可能是其他圆的星球;或也可能是古人认为的天狗。(根据黑影全貌特征被排除。)

    (设计目的:引导学生根据现象,分析预测。培养细致的观察能力和周密的逻辑思维能力。让学生的猜测有依据,有条理,并且能扩展思维。)

    三、模拟日食实验,获取证据之二:

    1、刚才有同学认为是月球(或其他圆的天体)挡住了太阳射向地球的光形成了日食。你能亲自设计模拟实验来证实我们的推测吗?

    2、分小组设计模拟实验,设计时思考:

    (1)可根据提供的材料选择模拟的对象?(用手电筒模拟太阳,带线的乒乓球模拟地球,带线的玻璃球模拟月球)

    (2)如何做模拟日食发生的实验? (或提示:宇宙中的天体是如何运动的?)

    (3)如果观察到什么现象才能说明发生日食了?为什么?

    交流:(如果乒乓球(地球)上有玻璃球(月球)的影子,根据光是直线传播的原理,那么影子里的人就看不见太阳了,阳光被月球挡住了。)

    3、学生分小组做模拟实验:一生用手电筒(去盖)竖放桌上,代表太阳光芒四射,一生手持乒乓球的线代表地球自西向东慢慢绕太阳公转;一生手持玻璃球的线当月球自西向东绕地球公转。注意控制好地球公转的速度要慢。仔细观察在什么情况下地球上有月球的影子,看不见太阳。

    (模拟实验温馨提示:1、分工合作;2、模拟三球运动越真实越好;3、调整好距离和速度;4、仔细观察,何时“地球”上有“月球”的影子。)

    4、展示交流:

    (1)请模拟实验中看到“日食”的小组边展示边说。没有看到“日食”的寻找原因。再试一次。

    (2)分析讨论:那么,怎样的情况下才能看到“日食”?有什么规律吗?板画日食发生时的三球示意图。(只有玻璃球转到电筒光和乒乓球之间,三者在一条直线上,玻璃球的影子落在乒乓球上时,才会发生“日食”现象。)

    5、处在月球影子里的人真的看不见太阳了吗?小小的月球真的能挡住大大的太阳吗?能否用实验解释。

    试试把自己的右手(当月球)握成拳,慢慢移过自己的眼睛,能挡住黑板上的大太阳吗?想想为什么?

    6、用自己的语言说说日食的形成原因。课件出示日食的成因示意图及种类。

    (设计目的:通过设计模拟实验,制作模拟实验来检验自己的猜测,模拟看到日食过程,从而找到原因。建构科学概念。)

    四、自主模拟月食实验,分析成因。

    出示课件月食照片。

    1、那么月食又是怎么回事?学生推测:

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