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    《美猴王》教学实录
    作者:佚名  来源:本站整理  发布时间:2009-4-12 11:48:43  字体大小:  
    ◆您现在正在阅读的《美猴王》教学实录文章内容由<小学教学设计网>收集, 请记住本站网址:www.xxjxsj.cn.以便下次访问!本站将为您提供更多的精品教学资源!《美猴王》教学实录

    教学目的:了解小说的特点;整体感知课文,把握小说的一般结构;着重引导学生把握小说刻画人物形象的常用方法——语言、动作的描写,学习运用语言、动作的描写,刻画人物性格的特征。

    教法设想:抓住初一学生好动、好胜的特点,引入竞争机制(金星榜),课堂采用“趣味活动快车”的形式,激发学生的学习兴趣,使学生学习情绪始终饱满。

    教学计划:两课时

    ◆第一个半节课教学要点:引导学生预习课文,扫除字词障碍。分发材料(《西游记》导读)。

    ◆第二节课教学要点:领会小说的特点;整体感知课文,把握小说的结构特点;学习刻画形象的常用方法——语言、动作的描写,训练学生的写作能力。

    ◆第二个半节课教学要点:交流《我的同班同学》的片断描写(读、写、听、说综合训练)。

    第二课时课堂教学实录

    师:上课。(师生问好)

    我们先欣赏一段音乐(录音播放《西游记》的插曲片段,许多同学露出了笑脸)。

    师:(录音停)哪一个同学能说说这段歌曲的名字?

    (学生们纷纷举手,可惜都答错,有些学生紧皱双眉。)

    提示:刚才你们听到歌曲的最后一句是什么?

    生:(不约而同)庄严我神州大地(笑)

    师:对啦!歌名是《庄严我神州大地》。《西游记》的插曲很多,如:《青青菩提树》、《我欲成仙》、《敢问路在何方》等,有兴趣的同学课余可找一找、听一听。

    (师生共同回顾《西游记》的主要内容,引入趣味活动快车,贴上金星榜,教师作活动说明。)

    师:让我们进入快车的第一站——猜一猜。同学们请认真听录音,猜猜《西游记》的故事情节。

    (学生情绪激昂,录音还没停下,许多学生早已高举着手。)

    (录音停)

    生1:孙猴巧行医

    生2:孙悟空被封为“齐天大圣”

    生3:石猴变成美猴王(教师补充:这就是我们要学习课文的主要情节。)

    师:这三个同学都回答得很好。(教师分别为一、二、四小组贴上金星,学生热烈鼓掌。)

    这时第三小组暂时落后,没关系,还有许多问题等着你们回答呢!让我们进入快车的第二站——讲一讲。(学生默读课文5分钟后,四个小组分别选派一名代表复述课文,而后教师总结。)

    生4;

    生5:(复述的内容略)

    生6:

    生7:

    师:四个同学都讲得不错,我们分别为他们贴上金星。(全班热烈鼓掌)下面我们进入快车的第三站——议一议(分小组讨论,教师击掌示意分成四人学习小组)。请各小组组长记好讨论题。

    ※小黑板出示讨论题:

    1、    按照提示划分故事情节。(整体感知课文)

    2、    课文重点写石猴出世或者是猴王来历?

    3、    重点部分通过哪些常见的方法刻画石猴形象的?(教师提示形象的描写方法)

    (教师巡视、参与讨论,各小组讨论的气氛热烈,各组组员出谋献策,组长忙得不亦乐乎。15分钟后,讨论结束,教师击掌示意,学生齐刷刷地回到原位。)

    师:请各小组派代表回答第一道题目。

    (四个小组多分别选派实力最强的同学回答。)

    生8:

    生9:(划分故事情节,总结大意)

    生10:

    生11:

    师:(小结)各小组都能按照提示划分故事情节,但是归纳大意时语言应力求简洁、明了。从这一点来看第二小组做得最好。

    (第二小组热烈鼓掌,教师替他们贴上一颗金星。)

    师:请同学举手回答第二题。(第三组的同学抢先一步,教师示意回答。)

    生12:重点写猴王的来历。

    师:(追问)为什么?

    生12:因为文章的题目是《美猴王》。

    师:回答得很好。具体说:猴王的来历最能表现主题,突出美猴王的性格。同学们写作文时应围绕中心安排详写、略写,不要“捡到菜篮子里面的都是菜”。(学生笑)好,我们接着讨论第3题。

    生13:环境描写。

    生14:外貌描写。

    师:很遗憾,不能帮你们贴上金星。没关系,让我们来朗读课文的重点部分再回答。

    (进入快车的第四站——读一读,分角色朗读。学生推荐一名男生充当石猴,众猴由全班的男生充当,全班同学一起朗读叙述性的文字。)

    (朗读结束,出现了一个感人的局面,许多同学同时举手抢答。此时,教师难于定先后,只好让举手人数最多的第二组回答。)

    生15:语言描写。

    生16:还有动作描写。

    (第二小组又是一阵热烈的掌声。教师引导学生结合课文内容把握语言描写和动作描写,学生七嘴八舌地讲出石猴的特点。)

    生17:从“我进去!我进去!”这一句话可以看出石猴的勇敢。

    生18:p92页的第2行——第5行的语言描写可以看出石猴很想当王。(教师补充:说得很好,这就显示了石猴逞强、好胜的特性。)

    生19:p91页的动作描写,如“蹲”、“纵”、“跳”写出了石猴很厉害,有本领。

    生20:不过,石猴也很调皮、好动。

    师:你从哪里看出来?

    生21:p91页——p92页的动作描写,如:“跑”、“爬”、“抢”、“夺”、“搬”、“移”。

    (此时,学生情绪高涨。教师趁热打铁,引入快车的第五站——写一写。)

    师:语言、动作描写能刻画形象的特点,同学们写作文时应学习这一种写法,让作文中的人物说说话、做做事,从而自然地展示人物的性格特点。下面我们来写一写,通过语言、动作的片段描写来表现人物的性格特点。记住:只能写本班的同学,不能出现人物的真实姓名。

    (学生纷纷打开练习簿,认真观察同学,捕捉写作对象。有的还禁不住微笑着。5分钟后,师生小结。)

    小结:师生一起回顾本节课的内容;教师强调重点。

    师:这一堂课第二组获得最多的金星(第二组欢呼),不过别高兴得太早,明天我们再比一比。你们把写一写的快车带回家,明天我们进入快车的第六站——说一说(说特征、猜同学)。

    (下课铃响,师生再见。)

    附:(本节课板书的主要内容)

                                  美猴王

    △故事情节提示:

                   开端——发展——高潮和结局

    △         详略得当

    △         语言、动作的描写

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