您当前的位置:小学教学设计网小学数学数学计划 → 文章内容
Clear History您的访问记录
  • 语文
  • 数学
  • 英语
  • 综合
  • 管理
  • 图片
  • 声明
      本站部份图文由网上收集,所有资源仅供学习参考之用,版权和著作权归原作者所有.如果您发现侵犯您的权益,请即时通知,本站将立即删除!--小学教学设计网 
    小学三年级数学教学计划
    作者:佚名  来源:本站整理  发布时间:2009-6-14 16:43:45  字体大小:  
    ◆您现在正在阅读的小学三年级数学教学计划文章内容由<小学教学设计网>收集, 请记住本站网址:www.xxjxsj.cn.以便下次访问!本站将为您提供更多的精品教学资源!小学三年级数学教学计划

    一、学情分析
      本学期三年级两个班共有学生69人,在上学期的期末考试中及格率100%,优秀率90%,两个班的学风正,学习气氛浓,基本上都能够认真学习,按时完成作业。由于一直使用的是以新数学读本为主冀教版教材为辅的教材结构,学生对一些基础性的数学知识有了初步的认识,大多数已经比较习惯于教材的学习思路和学习方法,并且认识到数学知识无处不在,生活中处处有数学。这为学生对本册的学习打下了重要的基础,也为提高学生的解决问题能力和实践能力创造了条件。但本学期的几个新转生,由于教材不同,在学习内容上有不小的差距,需要尽快补课;班内原来的几个学困生,仍需经常课下辅导。所以,本学期的教学任务仍然很艰巨。
    二、教材分析
      这册教材对于教学内容的编排和处理,是以整套教材的编写思想、编写原则等为指导,力求使教材的结构符合教育学、心理学的原理和儿童的年龄特征,体现了前几册教材同样的风格与特点。本册教材内容丰富、关注学生的经验与体验、体现知识的形成过程、鼓励算法多样化、改变学生的学习方式,体现开放性的教学方法。同时,由于教学内容的不同,教材还具有下面几个明显的特点。
      1.改进笔算教学的编排,体现计算教学改革的理念,重视培养学生的数感。
      计算是帮助人们解决问题的工具,是小学生学习数学需要掌握的基础知识和基本技能。本册教材的教学中有二分之一的内容是计算的教学内容(27课时),并且大量的是笔算的教学内容。《新课标》提出:提倡算法多样化、避免程式化地叙述“算理”等。本册教材在处理笔算教学内容时,体现《新课标》计算教学改革的理念,在内容编排的顺序、例题的安排、素材的选择等各个方面都采取了儿童喜闻乐见的方式。。
      (1)精心设计教学顺序,加大教学的步伐。
      计算的教学顺序要符合儿童学习计算的认知规律,同时符合计算知识本身发展的规律。教材仍然根据计算教学的基本顺序安排教学内容,但是根据《新课标》中有关计算教学的改革理念和教学目标(复杂性和熟练要求大大降低)安排教学的具体步骤,因而减少了教学的课时数和例题数。这样就明显加大了笔算教学的步子,节省了教学的时间,留给学生更大的探索和思考空间。
      (2)让学生在自主探索中获得对笔算过程与算理的理解,不再出现文字概括形式的计算法则。
    总结、理解并且记忆计算法则,是以往笔算教学的重要环节。当前的数学课程改革,强调让学生在现实的情境中理解概念和法则,避免机械记忆。因此,在笔算教学中,本册教材根据学生已有基础,提出一些启发性的问题,引导学生利用知识的迁移,“拾级而上”逐步理解笔算的算理,掌握笔算的方法。而不再出现文字概括形式的计算法则,只是在适当的时候(如整理和复习时),让学生通过小组讨论交流,总结笔算时应注意的问题。这样,一方面避免了学生在不完全理解算理、算法的情况下,机械地记忆“计算法则”,减轻了学生记忆的负担;另一方面,也与算法多样化的理念相吻合,鼓励学生采用不同的方法计算,培养学生多样、灵活的解决问题能力。
      (3)让学生在现实情境中理解计算的意义和作用,培养学生用数学解决问题的能力和良好的数感。
      计算是帮助人们解决问题的工具,只有在解决问题的具体情境中才能真正体现出它的作用。所以,应该把计算与实际问题情境联系起来,将计算作为解决问题的一个组成部分,这样才能使学生较为深刻地理解为什么要计算,知道什么时候选择什么方法进行计算更合理。这对于培养学生用数学解决问题的能力和良好的数感都是十分有利的。本册教材的计算教学部分,仍然与前几册教材一样,注意在现实的问题情境中教学计算,将计算教学与解决问题教学有机地结合在一起,让学生在现实情境中理解计算的意义和作用。
      (4)笔算与估算结合教学,加大估算教学的力度。
      估算的学习对培养学生的数感具有重要的意义;同时,估算也具有重要的实用价值,人们在日常生活中,常常只需要估算结果。所以,估算是《新课标》中要加强的计算教学内容。本册教材中大多数计算教学的例题都展示了笔算和估算两种算法。这样的安排,既适时地教学了估算,体现了“加强估算”、“提倡算法多样化”的改革理念,又可培养学生“能为解决问题而选择适当的算法”的能力,从而有利于发展学生的数感。
      2.量与计量的教学联系生活实际,重视学生的感受和体验。
      量与计量的各种概念,例如千米、吨、秒等,都是从人们生活和生产的需要中产生的。这些概念,如长度、质量、时间,都比较抽象,但它所反映的内容又是非常现实的,与人们的生活、生产有着十分密切的联系。所以,这部分知识的教学,应使学生在学习过程中体验、感受、理解这些概念的含义,初步形成长度、质量和时间的观念,认识数学与生活的密切联系,提高应用这些知识解决问题的能力。因此,在有关量与计量内容的编排上,教材注意设计丰富的、现实的、具有探索性的活动,让学生在现实背景下感受和体验有关的知识,经历探索和发现的过程。
      3.空间与图形的教学,强调实际操作与自主探索,加强估测意识和能力的培养。
      在本册实验教材中,关于空间与图形的教学内容,有四边形和测量的大部分内容,这些内容对于学生理解、把握、描述现实空间,获得解决实际问题的知识,发展学生的空间观念都有着重要的作用。对于这些内容的编排,教材一方面注意让学生通过实际操作获得丰富的感性经验,另一方面则是让学生通过自主探索获得对知识的理解。几何形象直观的探索活动不仅为发展学生的创新意识提供了更有利的条件,而且为发展学生的空间观念奠定了很好的基础。
      这部分内容安排另一个与以往不同的特点,是加强了估测意识和能力的培养。估测是测量的一个重要组成部分,在实际生活中的应用也十分广泛,人们对一个量进行估测的机会常常比精确测量更多。根据《新课标》关于“空间与图形”的教学目标,在第一学段要求学生“能估计一些物体的长度,并进行测量。”因此,无论在“测量”一章还是在“四边形”一章,教材都安排了有关估测长度的内容和训练。
    三、教学目标

    [1] [2]  下一页

    [] [繁體中文] [打 印] [复制本文] 

    小学教学设计网文章评论