您当前的位置:小学教学设计网小学语文语文教案沪教版一年级上册 → 文章内容
Clear History您的访问记录
  • 语文
  • 数学
  • 英语
  • 综合
  • 管理
  • 图片
  • 声明
      本站部份图文由网上收集,所有资源仅供学习参考之用,版权和著作权归原作者所有.如果您发现侵犯您的权益,请即时通知,本站将立即删除!--小学教学设计网 
    《水里的娃娃》教学设计
    作者:佚名  来源:本站整理  发布时间:2009-6-30 12:32:35  字体大小:  
    ◆您现在正在阅读的《水里的娃娃》教学设计文章内容由<小学教学设计网>收集, 请记住本站网址:www.xxjxsj.cn.以便下次访问!本站将为您提供更多的精品教学资源!《水里的娃娃》教学设计

    教学目标

    1能正确拼读由声母“Y、W”组成的音节,巩固整体认读音节“wu、yi、yǖ”。

    2借助拼音读准“四、绿、背、青、蛙”五个汉字的字音,尤其是读准“四”的平舌音,“青”的后鼻音,并能在课文的语言环境中正确认读这五个生字。

    3能正确朗读儿歌,做到读准字音,不加字,不漏字;能背诵儿歌。

    4认识新笔画“竖弯”,了解新的笔顺规则“先外后里再封口”;认真描摹汉字“四、走”。

    教学过程

    一 游戏导入,激发兴趣。

    1引入:

    (1)师:昨天,我们学习了两个新的声母“Y、W”(老师随机出示声母卡片),还知道了它们遇到了小i、小ǖ,就组成了整体认读音节wu、yi和yǖ(出示wu、yi、yǖ三个整体认读音节)。你还记得它们吗?

    (2)开火车读读整体认读音节。

    2游戏活动,复习旧知。

    (1)老师给这三个整体认读音节加上声调。(出示:wù、wu、yí、yī、yì、yǔ、yú)

    (2)学生试着读一读。

    (3)与同桌合作,做“你问我答”的游戏。(例:问;yú yú,什么yú?

    答:yú yú,小鱼的yú。)

    说明:

    声母y、w和它们组成的整体认读音节wu、yi和yu是前一课的新授知识,也是本篇课文要巩固复习的内容之一。将此复习环节放在课文新授前,原因有两个:一运用游戏这种学生喜欢的形式,使学生更快地进入学习状态;二巩固声母,利于学生更快、更准确地拼读出课文中出现的由y、w组成的音节。

    在游戏的过程中,引导学生关注整体认读音节的发音与生活中发音相符的汉字间的关系,使拼音的学习更生活化了!但要注意控制教学时间!

    二 拼读音节,揭示课题。

    1引入课题,拼读音节。

    师:真是一群机灵的娃娃!

    瞧,单韵母ɑ也跑来了,要和“w”做朋友,它们在一起会拼出一个什么音呢?你愿意来试一试吗?

    2出示音节:wá wɑ

    (1)请学生试着拼一拼。

    (2)交流拼读。(教师随机点评:轻声拼读的特点。)

    (3)板书“娃”,指导初步了解汉字结构及书写规则。

    师:瞧,“娃”是左右结构,左边部首是女字旁,右边是两个土字。(老师边说边板书“娃”。)

    (4)读好“娃娃”一词。

    师:“娃娃”多可爱,请你读好这个词!

    说明:

    课文处于“读儿歌识字学拼音”这一单元的中段位置,学生对音节的拼读有了一些感性的认识。此教学环节,考虑到学生拼读由声母w和韵母ɑ组成的两拼音,难度不大,因此让学生尝试拼读,在拼读中体验成功,激发学生学习拼音的兴趣,而教师只是在轻声的拼读技巧上,做一些引导,根据学生的情况也可以进行适当的范读。

    3 揭示课题,进行说话训练。

    (1)今天,我们要去认识一群可爱的娃娃,他们是一群在水里的娃娃。(补全课题)。

    (2)老师范读,学生模仿朗读课题。

    (3)老师引读课题“哪里的娃娃”,读好带有“的”的词组。

    (4) 猜一猜,说一说,水里的娃娃在做什么?

    说明:

    学生的学习兴趣来自于一种新鲜感。为了使学生朗读好课题“水里的娃娃”,设计了三个“阶梯”:一老师范读,学生模仿朗读;二根据提问的语调,引导学生朗读;三在说话训练中,巩固朗读技巧。三个“阶梯”体现了教学中老师对学生朗读训练“由扶到放”的过程,并且将朗读训练与口头语言表达训练融合为一体。

    [1] [2]  下一页

    [] [繁體中文] [打 印] [复制本文] 

    小学教学设计网文章评论