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    《怎样加快溶解》教学设计
    作者:董树林  来源:本站整理  发布时间:2009-7-16 0:09:23  字体大小:  
    ◆您现在正在阅读的《怎样加快溶解》教学设计文章内容由<小学教学设计网>收集, 请记住本站网址:www.xxjxsj.cn.以便下次访问!本站将为您提供更多的精品教学资源!《怎样加快溶解》教学设计

    设计理念:

    遵循认知规律,创造性的将主要的教学过程设计成三部分:杂乱无序的探究→初步形成科学概念的探究→自主充分的探究。整个教学过程沿着学生对科学概念的无知→初步形成→不断深化这样的进程进行。着力体现科学探究中学生的主体地位和老师的主导作用。

    教学目标:

    科学探究:经历简单的推测、假设、制定实验方案和运用控制变量的方法进行对比实验等科学探究活动。

    科学知识:认识到物质在水中的溶解速度与物质的大小、水的温度及是否被搅动等因素有关。

    情感态度价值观:在活动过程中初步感悟到科学探究中科学思维方法的重要性。

    教学重点:

    探究控制变量做对比实验的方案设计、根据方案进行溶解快慢的实验。

    教学难点:

    探究控制变量对比实验的方案设计。

    材料准备:

    实物投影台、研究记录表、小烧杯3个/组、方糖若干、搅拌棒、酒精灯、三脚架、石棉垫分别1个/组。

    教学过程:

    一、活动导入,揭示主题

    1.出示方糖,将方糖投入烧杯液体中。

    2.你看到了什么现象?

        板书:溶解

    3.老师想要快点喝到这杯糖水,同学们有什么办法吗?

        根据回答板书:搅拌、加热、压碎……

    4.这就是我们这节课要研究的主题

    补充板书:怎样加快溶解

    【设计思路】溶解是上节课学习的内容,这里用方糖在水中溶解的现象来复习巩固。为进一步研究本课的问题做好知识铺垫,也自然的引出本课的探究主题。

    二、自主探究,发现问题

    1.这些办法是不是可以加快溶解呢?光靠我们的猜测是不够的,我们应该怎么做?

    2.搅拌可以加快溶解,对这个猜想,同学们准备设计一个什么样的实验来证明?请小组同学商量一下。

    3.学生领取自己所需的实验材料,回到组里自己做实验。4、交流实验结果,师生共同质疑,发现问题。

    【设计思路】对比实验是证明各种猜测的的探究方法。但在四年级上学期,我们刚刚接触这样的的探究方法,学生没有这方面的经验。所以,我遵循了“活动——质疑——探究——形成科学概念”这样认知规律,在这里的活动中不作任何的指导,任由学生做实验。这样的活动看似杂乱无序,其实它最大的价值就在于给学生留下了一个值得进一步探究的问题,从而引发孩子们的反思。

    三、形成概念,再次探究

    1.这些问题应该怎样解决?老师和学生共同探究做这个实验的正确方法。

    2.用刚形成的科学实验方法重新验证搅拌能加快溶解这个假设。

    3.再次交流实验结果。

    4.小结,表扬。

    【设计思路】自己发现了科学探究中的问题,该如何解决?这是我在这节课中想着力体现的“学生是探究的主体,老师是探究的主导”的科学课堂教学理念。所以,我和孩子们在潜移默化中完成了对比实验的正确做法,引导学生讨论,指出在这样的实验中应该注意那些因素。但我们在这个过程中并不试图去探讨什么是“控制变量”这样的科学概念。

    四、独立探究,深化概念

    1.对于另两个猜测,同学们想自己去验证吗?就请每个小组选择其中的一个猜测,你们准备怎样研究,小组同学共同设计你们自己的实验方案。

    2.实验方案展示交流,师生共同修改方案。

    3.各组领取实验材料,独立实验,教师巡视指导。

    4.交流实验结果。相同研究项目小组可以补充发言。

    5.小结活动,表扬操作好的小组。

    【设计思路】巩固刚刚形成的科学概念,需要通过对比实验来强化。这里的科学探究体现了一个更高的层次,那就是每组同学合力完成一个新的对比实验的设计,并将自己的实验设计提供给其他人讨论,在讨论中不断地完善实验设计。最终各组能够自主、充分的完成对比实验。

    五、继续提问,拓展探究

    知道了这些方法能加快方糖的溶解,你们想继续研究些什么?(怎样让方糖溶解的更快?)

    【设计思路】科学探究不能仅仅停留在科学课堂上,小学科学老师的全部任务在于引导孩子们不断的发现问题,不断的解决问题或者试图解决这些问题。所以,这里设计了拓展探究的问题。

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