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    给“静息”写道歉信 让学生自觉遵守规则
    作者:夏祥川  来源:本站原创  发布时间:2009-10-10 0:20:15  字体大小:  
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    给“静息”写道歉信 让学生自觉遵守规则
    --以主题单元《规则》为载体的小语渗透德育的实践研究教学案例

    本班学生生性活泼,常到上课时间而不自知,老师踏着铃声走入教室,有的学生还在高谈阔论,有的学生还在玩自己的玩具。教师一进入教室,常高声叫“静息,静息!”学生才会情不自愿停下自己的“副业”。上我们班的课的老师常说:“这个班的学生难管!”

    一个星期五早晨的第一节课,我去上课,是规则这一单元中的《谁说没有规则》这一篇文章,在上到按照诗句仿写句子时,学生们都把手举得高高的,纷纷说:“我来,我来!”一个学生说:“谁说没有规则,明明写着:不准摘花。他却照摘不误。你问他为啥?他却说:‘狗拿耗子,少管闲事!’”见同学说了,并得到了老师的肯定,其它人更想说了。我见学生的情绪调动起来了,我摆摆手,叫大家安静下来。我顿了顿说:“把自己想出来的写下来,我们再来念!”学生们拿出笔来仿写诗句,一会儿就有人举手说自己写好了。我就叫他起来说,学生刚站起来,就下课了。这个时候我只好吩咐学生:“下课了,没写完的,接着写完。下节课我们再来听大家写的诗句!”学生们都说好。

    第二节课,我踏着铃声,向教室走去。学生们故伎重演,又在下面窃窃私语。我站在讲台上说了两声静息,学生们都不理我。我这时心里想到,如果静息是人,可能早就心烦了。于是我说:“同学们!你们都得罪了一个人,还得罪的不轻。你们知道是谁吗?”

    学生们一听,教室里一下就安静下来了,都睁大眼睛看着我,显出一脸的困惑。有些学生一边摇头,一边小声地说:“我们没得罪谁呀。”
    我见学生的注意力,都集中到我这句话上来了,学生的好奇心上来了。他们睁着明亮的大眼睛看着我。
        “是静息呀!”我故意停了停,轻声的说。

    学生们都“哦”的一声,一副恍然大悟的样子,有学生嘴一撇,边笑边说:“切,我还以为是什么,原来是静息呀!”

    我模仿课文一字一顿的说:“谁说没有规则,老师明明说了:‘打铃了,要静息!’打铃了,有些同学偏偏还在说话。别人叫他静息,他却说:‘我不要你管!’”我一说完,学生就在下面抿嘴笑。

    我见学生这样,激动了起来,高声叫道:“如果静息是你的朋友,你无数次的冒犯他,他会怎样?”

    “我来,我来说。他会发怒!批评我!”一个男同学高高举起了小手,连连叫道。

    另一个女生,迫不及待地说:“我知道,我知道!”

    我示意他站起来回答。她高兴的说:“他会跟我绝交,从此以后不理我。

    其它同学见他们两人在答了,马上纷纷举手嚷嚷道:“我说,我说!”

    我用手势示意他们静下来,我说:“同学们,你们都知道他会生气,发怒…..你们说,你们应该怎么办?”

    “道歉,请他原谅我们。”学生们大声叫道。

    我见时机已到,就慢条斯理的说:“道歉,三两句说不清。向你的好朋友‘静息’先生写一封道歉信,请他还做你的好朋友,好吗?”

    学生一听写道歉信,从没写过,勾起了他们的兴趣,便纷纷拿出作文本和钢笔,静静的写了起来。

    把作文本收起来后,我边批改边看学生写的作文:有对“静息”说心事的,自己因为习惯差才违背“静息”规则的,有的是看见别人不遵守纪律自己也就随大流。有对“静息”怎么做的进行白描:“坐在座位上,左手放在右手上面趴在桌子上,头侧着,靠在手上就是静息。”也有说出了不“静息”的后果是班风班纪不好,影响班集体荣誉,丢班级丢自己的脸。忘记了自己是一个学生,忘记了要遵守课堂纪律。也有人在“静息”面前倾述,也有在“静息”面前忏悔,说自己对不起“静息”,让“静息”失望了。更有甚者,说自己一而再,再而三的违背“静息”规则,连畜生都不如。希望静息原谅自己,如果不原谅自己,将长跪在“静息”面前。

    我知道写作文只是手段,渗透“静息”规则才是目的。把给‘静息’的道歉信批改完了,我数了数,写得个性十足的不下十篇。上面引述的话,就是一个多月后的今天,我从记忆的深处挖掘出来的,到今天都还记忆犹新。

    写了这篇作文后,学生已能遵守响铃后,教师进教室前,静息这一条规则了。有几次我在进教室前,都要倾听、观察学生的这一规则。打铃后,学生都会很快安静下来。即使有一两个不听话,其它同学都会对他说:“上课了,要静息!”他们都在维持这一规则,我心里特别高兴。写一篇作文,居然有如此的效果。

    为了巩固学生对静息习惯的养成,我又在写道歉信后的第三周周一午间布置了一道题,让每组每个学生写一条与静息有关的规则,并且同组的不能重复。学生一听,都高兴的说:“小菜一碟!”布置这道题没几分钟,各组的组长就陆续将写好的东西,交了上来。我逐一过目,将学生写的看了一遍。学生都知道静息是怎么一回事,该怎么遵守。

    当行笔于此,我心中感慨,规则的执行,如果只是简单的说教,要求学生这样或那样,效果是极差的。学生在规则面前,面对面是抵触的,低效的,或者根本就是一个耳朵进一个耳朵出的。正如洛克所言:“儿童不是用规则可以教得好的,规则总是会被他们忘掉的。……习惯一旦培养成功之后,便用不着借助记忆,很容易地自然地就能发生作用了。”因此规则的贯彻和执行,运用多种方式,使学生在学习中自觉的明白规则的重要,自觉形成遵守规则的良好习惯后,则以单元主题“规则”为载体的德育渗透,就达到了科研的目的——教会学生做人。在本次课题研究中,学生的主动参与与为渗透规则——静息,起到了事半功倍的效果,语文的人文性在此得到了彰显。德育与语文教学再次结合的无间隙,学生在写作中既锻炼了写作的能力,又复习了写信的要求,还在写中消除了学生的抵触情绪。我以为本次的给“静息”写道歉信,为德育渗透找到了一条可行的途径。我将一如既往的进行学科德育渗透的研究。我生有涯,科研无涯,愿本次的教学实践活动案例,能起到抛砖引玉之功效,则本人无憾矣!

             成都市金堂县杨柳小学      夏祥川   xiaxiangchuan@qq.com

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