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    人教课标版《在家里》教学设计
    作者:佚名  来源:本站整理  发布时间:2009-10-20 0:04:29  字体大小:  
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    一、        文本细读
    1.与文字对话。本课由一幅图、一组词语和一篇短文组成。图上正中有一个大红沙发,沙发左边靠墙摆着一个书架,上面整齐的摆放着很多书,沙发右边的小茶几上有一部电话和一个台灯,沙发前边有一个大茶几,再前边是一个电视柜,上面摆放着电视,沙发后面的墙上挂着一个挂钟。房顶上的灯亮着,这显然是晚上。就在这个温馨的小屋中,爸爸坐在沙发上看报,妈妈坐在沙发上看电视,“我”把水果送到爸爸妈妈手中,爸爸妈妈笑了,夸讲着“我”,我也笑了,这是个多么幸福的家庭啊。八个词语是图中事物的名称,多为家庭陈设和用品,在我们每个人的家中都存在,是孩子们熟悉的事物。一篇短文由三句话组成,主要讲述了在晚上爸爸坐在沙发上看报纸,妈妈看电视,“我”爸爸妈妈送上水果,爸爸妈妈笑了,我也笑了。怀着一颗童心和对家庭的爱心走进浅显的识字课,已经被孩子尊重父母之心感染了。

    2.与作者对话。这篇识字课虽然我们不知道作者是谁,但从本课的结构上来看,足见作者的用心。作者想通过孩子们生活中熟悉一幅家庭画面、画面中出现的事物名称的八个词语、画面中人物的故事,让孩子们在这种熟悉的氛围中轻松识字、快乐识字;通过让学生观察、认读,说话等形式,掌握十四个字及组成的词语,认识相关的偏旁和笔画;结合课文提供的配合画面内容的短文对学生进行尊敬父母的教育;课后的说一说则是对本课识字、阅读的拓展,利用孩子生活经验培养他们乐于表达和与人交流的习惯。

    3.与编者对话。《在家中》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级上册识字一中的第三课。识字一是在汉语拼音教学及汉语拼音教学中穿插识字的基础上进行的大量识字,前面两课《一去二三里》《口耳目》认识了10个中国数字和14个独体字(大多可以演变成偏旁)。《在家里》则是从孩子熟悉的家庭环境出发进行大量识字,并用于阅读,下一课是在孩子们熟悉的校园环境中识字。教材的编排充分体现了调动孩子的识字积累,倡导在生活中识字的理念。

    4.与学生对话。本课虽然识字量较大:要求认识14个字,会写4个字,认识一个笔画“、”和四个偏旁,但是孩子们通过前面汉语拼音教学中的识字已有了一定的识字经验,也初步了解了一些识字方法,并且这篇识字教材中出现的字词多为孩子们生活中常见的事物,所以我预设有些字有些孩子已经在生活中认识了,这样就可以通过合作、交流、帮带的方式减轻本课识字的压力。我们在教学中要注意提供机会,让学生交流课外识字的途径和结果,调动学生在生活中、课外阅读中识字的自主性和积极性,培养主动识字的欲望,这对我们识字教学很有帮助,很有意义的。

    二、        教学目标

    知识与技能
    1.认识“沙、发、报、纸、台、灯、电、视、晚、上、送、果、笑、也”14个字。
    2.认识“氵、扌、火、日”4个偏旁。
    3.会写“上、下、土、个”4个字,认识笔画“、”。
    4.正确、流利地朗读课文。
    5.指导学生说话,培养学生表达能力和与人交流合作的能力。

    过程与方法
    1.“ 沙、发、报、纸、台、灯、电、视”八个字在看图说话的基础上出现,先通过看图中事物初步识记,在反复认读带拼音的八个词语的过程中加深记忆,通过换偏旁法记忆“报”(服),通过生字加减法,减去“地、她、他”的偏旁记忆“也”,通过顺口溜“水少能见沙”记忆“沙”;“ 晚、上、送、果、笑、也”六个字,可以在阅读中识记,让学生勾画出短文中的生字,从文中来再回到文中去,反复记忆。总之认识这14个生字要以整体识记为主,把14个生字分散在两节课中,减小了识字的压力,另外设计多种形式复现巩固本课生字,如:利用生字卡片做组词游戏,用本课生字口头组词、做选字游戏等。

    2.结合学习“沙、报、灯、晚”认识“氵、扌、火、日”4个偏旁,从自己记忆的字中找出具有这些偏旁的字(可以是学生在生活中自己认识的字),从而鼓励学生在生活中自主识字的兴趣。

    3.会写“上、下、土、个”4个字,认识笔画“、”,可以通过老师范写,学生观察、描摩、仿写的过程指导学生写好这四个字。重点指导“下、个”,在学写“下”时认识笔画“、”,用顺口溜“起笔轻,落笔重,与竖连,居横线中” 指导写“、”,用顺口溜“撇要高,捺要低,大开口,竖居中”指导书写“个”。

    4.短文中的三句话较长,在读时提示学生按照标点停顿,老师示范句中如何断句停顿,带着学生读,让学生在读中感悟停顿。重点指导朗读“爸爸妈妈笑了,我也笑了”一句,可以先让学生想象爸爸妈妈的心情:爸爸妈妈看到我这样懂事,心里一定会很高兴;“我”能为爸爸妈妈做儿点事,心里也很高兴,让学生体会着先自己读,读出“笑”来,老师还相机范读。

    5.在识字中,让学生用生字组一个词或者说一句话,如:认识“电”之后,让学生练习组词“电话、电灯、电风扇、手电筒”等,然后用其中的词说一句话,这样锻炼学生的表达能力。在识字过程中利用小组合作学习的方式,逐步培养学生与他人合作交流的能力。

    情感态度价值观
    1.学做尊敬父母的好孩子。在读文中从“我”身上受到启发和教育,懂得关爱父母,孝敬父母是美德。
    2.在课后练习的说一说中,鼓励学生在家里帮助爸爸妈妈做家务,开展有益身心的活动。

    教学设计
    一、课前准备

    1.教师:教学挂图和生字卡片(带拼音的和不带拼音的两种),汉字部件卡片,相关教学课件。
    2.学生:看看自己家里有哪些家具、家用电器和其它用品。记住它们的名称。(目的:有意识的培养学生观察生活,培养留心观察的习惯,为上课识字作准备)

    二、教学流程
    (一)谈话导入:

    孩子们,昨天老师布置你们回家看一看家里有哪些家具、家用电器和其它用品,你们记住它们的名称了吗?下面,谁愿意向全班的小朋友们介绍一下?老师宣布规则:请一名同学说,其他同学认真听,第二名同学再介绍的时候就不重复前面同学介绍的了,可以用“除了刚才这位同学说的,我家还有……”来介绍。(目的:提高学生学习兴趣,锻炼学生表达能力,培养认真倾听的习惯。)

    (二)看图认字:

    1.导入:看起来我们每个小朋友都有一个幸福、舒适的家,你们想不想随老师去彤彤家里看看,看看她家客厅都有什么?出示识字一中的图画的挂图。(目的:把学生的注意力从自己家影象的回忆中拉回到课堂的学习中来。)

    2.指名说彤彤家里都有什么。学生一边说,老师一边把不带有拼音的词语贴在对应的物品上。(目的:利用直观的图画让学生认字)
    师:孩子们,老师在图上的物品上贴了它们的名称,这些名称就有我们这节课要认识的生字宝宝,你和这上面的哪些字宝宝认识?快告诉小朋友们,并把你认识的字宝宝带着小朋友们读三遍!(预设:有些孩子认识其中的一些字,因为这些都是生活中常见的事物的名称,如:电视、电话、报纸、书等。目的:让认识一些生字的学生把认识的生字读给其他学生听,不但减缓识字的坡度,还调动学生学习兴趣,激发学生生活中识字的欲望,养成留意周围事物,自觉识字的好习惯)

    3.老师对照着图领读词语、学生领读、老师指读。

    (三)词语中识字:

    1.刚才我们在彤彤家里认识了一些字宝宝,看!淘气的字宝宝从彤彤家里跑出来了,(老师把刚才贴在图上不带音生字卡片移贴到黑板上)你们还认识它们吗?指名学生认读。(预设:一部分学生离开画面的提示不能正确认读一些字。目的:给学生制造一定的认知困难,更加激发他们去认识那些没有掌握的字词的欲望)

    2.不认识了不要紧,那么你们想不想快点和它们成为好朋友,再也不忘记它们啊,快看!淘气的生字宝宝又跑到你的书里了,打开书49页。你们看到它们了吧。

    3.全班讨论:你现在有什么好办法来认识并记住这些字宝宝?指名回答。(预设:学生可能说出以下办法:借助拼音记字,用熟字帮助识字,汉字加减法、编儿歌等,让学生举例子介绍。)

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