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    让教育科研与教师成长和谐共振
    作者:黄凡  来源:本站整理  发布时间:2009-11-22 1:02:29  字体大小:  
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    没有教师的成长,就没有高品质的教育。高素质的教师队伍可以促进学校教育科研工作。同样,学校教育科研工作也可以提升教师的专业化水平。二者相互依存,相互促进。我校树立了“科研立校”的指导思想,坚持以提升教师科研能力和教学水平为目标,以实现教师的专业成长为宗旨,从教师需要和学校发展出发,不断引领教师在科研的舞台上展示自我,加速了教师的专业化成长。

    一、依托研修,让教师在“团队+体验”中成长。

        打造学习型团队是开展教科研,促进教师专业成长的前提。彼得·圣吉教授在他写的《第五次修炼》一书中谈到:随着知识经济、信息社会的到来,学习型、研究型组织将逐步替代传统型组织。因此,我们一直十分重视教师的研修,开展了整体推进式、分层发展式、团队帮带式、专业引领式等研究学习。深入开展“做魅力教师”活动,引导教师在学习中不断更新教育理念,做学生欢迎的有文化有品位的教师,全面提高了教师的自身素养和文化内涵。

    1、整体推进,全员培训

        我们通过“自主学习——同伴互助——专业引领”这一研修形式积极开展全员培训活动。“新课程”与“学科专题”培训则在教师自主学习的基础上针对教学实践开展行动研究。鼓励教师根据学科特点和课程标准,关注教学问题,组织开展“学科教学有效性”的专题研讨,倡导教师间的专业切磋、经验共享与合作共长,以“青蓝工程”、“同伴互助”、“教师论坛”等形式为教师的相互交流学习搭建便捷、有效的平台,促进教师的专业成长。

    2、分层研修,加速发展

        (1)骨干教师团队研修:充分发挥以学科带头人为核心的骨干教师的示范作用,以学科为单位建立先导小组,上好引路课,促使全体教师对新课程的通透理解,从而以点带面,带动全体教师进行课堂教学的变革。骨干教师更要在其过程中努力提高自我,学习先进经验和理论,在研中学,在学中悟,注重自身内涵的不断提升,在学科引领方面真正发挥作用,为组内教师服好务、做好指导工作。  

        (2)“青蓝工程”帮带研修:充分发挥学科带头人和骨干教师作用,扎实开展“青蓝工程”,定期开展活动,建立相关考核制度。青年教师撰写个人发展规划,努力提高师德修养,不断提高业务能力。指导老师尽心尽责,做好带教工作,使青年教师不管是在课堂教学上,还是班级管理上都能得心应手。

        (3)专业引领研修:在学校骨干团队的引领下,同时通过聘请有关学科教研员到我校做讲座,指导研修活动等,在活动中去发现问题并有针对性进行培训,帮助教师解决困惑,为他们搭建自我发展的平台,提升教师的专业水平,使我校教师整体水平快速提高。

        目前,一个学习型组织正逐渐形成,“享受研修快乐”的精神文化氛围萦绕在教师工作和生活之中,教师的职业素养、文化素养都得到了提升,教师学习有效促进了自身的专业成长。

    二、依托叙事,让教师在“实践+反思”中提高

        如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入思考,那么他的发展将大受限制,而叙事研究正好弥补这一缺陷。学校建立和完善“学习—研究—实践—反思—提升”的教师专业发展之路。通过“反思”,真正使教师成为研究的主体,使教师人人都可参与研究,使教科研回到教师手里,让教师在不断“实践+反思”中提高和发展。     

        一是实施培训——走近叙事。虽说教学故事每天都发生于我们的周围,如何引导教师去认识、去发现、去撰写,这是我们工作的第一步。学校以《走近叙事》为题,围绕什么是叙事,叙事的种类,如何认识叙事,写叙事时应注意的问题四个方面,组织教师从理论与具体案例两个方面进行了学习、培训、交流。通过培训,老师们不但从思想上接受叙事,而且情不自禁地产生了我也能写的写作冲动。

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