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    湘教版《舍不得这棵树》教学设计
    作者:佚名  来源:本站整理  发布时间:2009-12-21 0:44:06  字体大小:  
    ◆您现在正在阅读的湘教版《舍不得这棵树》教学设计文章内容由<小学教学设计网>收集, 请记住本站网址:www.xxjxsj.cn.以便下次访问!本站将为您提供更多的精品教学资源!湘教版《舍不得这棵树》教学设计

    一、教学要求
     1、认识、会写“普、樟、娇、梧、桐、染、匙、呵、性、抖、浇、施”12个生字;积累优美词句。
     2、有感情地朗读课文,品味咀嚼课文语言,理解课文内容,体会作者对这棵梧桐树的难舍和喜爱之情,感受梧桐树无私奉献、不求回报的高贵品质。
     3、初步了解第2-6自然段中第一句话的作用。
     4、以读导学,引导学生学会质疑、解疑,培养想象、品读能力。
    二、重点难点
     1、有感情地朗读课文,理解作者舍不得梧桐树的原因,体会其热爱梧桐树的深情。
     2、了解第2-6自然段中第一句话的作用。
    三、教学准备
    多媒体课件
    四、课时安排
    2课时
    五、教学过程

      第一课时
    (一)导入新课,质疑课题
     1、(课前已经板书:舍不得)读词,强调“不、得”读轻声。
     2、你知道“舍不得”是什么意思吗?
     3、看,作者舍不得的是什么?——这棵树。(齐读课题)
     4、读了课题,有什么问题?(学生质疑)
    (二)初读课文,整体感知
     1、想自己来解决这些问题吗?那就要读懂课文。请大家轻声地自由地读课文,不认识的字想办法,把课文读准、读通顺,还可以积累一些好词。
     2、说说你积累了些什么好词?
     3、看,课文中这些带生字的词语认识吗?
     樟树娇艳普通梧桐灌满汤匙
     撑起灵性抖落浇水施肥乐乐呵呵
    (1)自己读读看。
    (2)现在老师检查大家认读的情况,请这一横排的同学开火车读词语。
    (3)齐读。
     4、开火车读课文
    (三)深入局部,品读课文
     1、读课文质疑
     相机板书学生的问题:为什么我也要成为一棵树?(板书:长成树?)
     2、默读课文,找关键句。
     老师:这到底是一棵怎样的树呢?找到最关键的句子,画上横线。
     3、交流句子
    (课件出示:这是一棵普通的树。这是一棵鸟树。这是一棵花树。这是一棵果树。这是一棵有灵性的树)
     老师导读:通过读这些句子,我们明白了这既是一棵普通的树,也是一棵鸟树,一棵花树,一棵果树,还是一棵有灵性的树。
     4、自由品读课文:你最喜欢它是一棵什么树呢?找到相应的那一自然段,美美地读一读。
     5、赏读交流:学生汇报,老师相机指导朗读、理解。教学时老师可在每一段里有所侧重,如:
    (1)学习第3自然段。
    ①指名读,说感受。
    ②老师引导:多可爱的鸟树啊,来欣赏欣赏吧。(出示课件:树,鸟儿飞来,停在树上,歌声清脆)
    ③师:喜欢吗?为什么?(鸟儿在飞着,好像欣赏以了一场美妙的音乐会)
    ④男生齐读。
    (2)学习第4自然段。
    ①指名朗读,谈感受。
    ②老师:读得怎么样?谁来评一评?
    ③我们一起来欣赏欣赏这棵美丽的花树吧。(出示课件)你看到了什么?
    ④女生齐读。
    ⑤引导理解:你从“灌满、染香”读懂了什么?
    (3)学习第5自然段。
    ①指名朗读,谈感受。
    ②老师,听出来了,它给我们全家带来了果实,这果实就是——圆圆的小粒粒。
    ③(出示课件:果实)瞧,这串串小汤匙里盛着什么呀?全家人吃得怎样?
    ④指名赏读句子。(课件出示:“妈妈把它们摘下来,炒熟了,全家吃得香甜香甜,乐乐呵呵。”)
    ⑤给“乐乐呵呵”换个词,使意思不变,理解感悟词语。
    (4)学习第6自然段。
    ①指名学生读。
    ②老师引导想象说话:听着他的朗读,老师仿佛看到了小作者在树下和小伙伴快乐地跳绳,做功课。你呢?谁来接着说?
    ③引导边做动作边朗读。
     师:现在我们就是这棵树了,夏天来了,一起撑开绿色的大伞吧;冬天到了,抖落下身上的树叶上吧。
    ④问:它真的会撑开大伞,抖落树叶吗?(当作人来写,表明作者十分喜爱它)
    (5)学习第2自然段。
    ①老师问:想知道老师喜欢它是一棵什么树吗?(师范读该段课文)
    ②引导理解感悟:我喜爱它,它那么普通,在我们的生活中随处可见,不管在什么环境,它都能生长,我喜欢它。
    ③引导思考:可是,它真的普通吗?你们说梧桐树带给我们的好不好,多不多?(板书:又好又多)
    (四)反馈问题,赏析文中难句
    1、现在你懂得了为什么说我家里有四口了吗?
     (引导理解:天天看到,和它朝夕相处,就好像是家中的一员了。难怪我们一家和它分不开了。难怪“我”把它也看做了家中的一员,觉得家里有四个人了)
    2、激发学生想象:就要离开了,“我”想对梧桐说些什么?(课件出示:梧桐树啊,虽然我不能把你带走,全我会常常想你的,因为你活在我的心里了。我也要长成一棵树,一棵会走路的树)
    师:树怎么会活在我的心里呢?现在你就是小作者了,请闭上眼睛,想想这棵可爱的梧桐树吧。(课件出示:优雅的音乐)

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