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    湘教版《牧童评画》教学设计
    作者:佚名  来源:本站整理  发布时间:2009-12-25 0:16:42  字体大小:  
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    教学目标:
    知识与技能:
    认识、会写“蜀”、“嵩”、“轴”、“锦”、“囊”、“乃”、“谬”、“矣”9个生字,辨析多音字“处”。
    正确、流利地朗读课文,背诵课文。
    联系课后注释理解课文内容。
    学习牧童善于观察、敢于挑战权威的精神。
    过程与方法:
    让学生对照注释,弄懂每句话的大概意思。
    教师提供附文,帮助学生对应文言文,整体了解故事内容。
    自读,小组合作交流感悟和收获。
    指导学生朗读,体会牧童的精神。
    情感态度与价值观:
    体会牧童善于观察、敢于挑战权威的精神。
    重点、难点:
    重点:朗读课文,背诵课文。
    突破方法:在疏通文句的基础上,指导朗读,讨论交流。
    难点:弄明白每句话的意思,理解课文内容。
    突破方法:凭借工具或注释,小组合作探究,教师指导。
    教学准备:
    插图、投影仪
    课时安排:
    一课时
    设计理念
    1.新旧知识点衔接的迁移。
    2.现代文、古文之间的迁移。
    3.学习方法的迁移。
    自主学习、自我教育是学生主体性的主要表现形式,也是由“学会”到“会学”的主要途径。当学生有了自我教育、自我学习的意识之后,他们就会积极自觉的参与到课堂教学活动中来,从而主动学习、主动求知、解惑。叶圣陶说过:“教是为了不教。”要做到“不教”,就要让学生由“学会”转变为“会学”。文言文“互动式”教学正是创造师生、生生共同的条件和氛围,在学习实践中形成和发展学生的自主学习意识。
    我设计的“互动式教学”主要体现在培养学生对知识的迁移能力,包括知识与能力的迁移。学生学习的最终目的并不是将知识经验储存于头脑中,而是要应用于各种不同的实际情况中。如果学校培养的学生不能把以前所学的知识迁移到后继的学习中去,不能用这些知识去解决新问题,那就不能说已经完成了培养和发展的任务,因此,迁移现象是课堂学习的一个重要过程,也是提高课堂教学效益的一个重要因素。文言文“互动式”教学正是在课堂情境中通过问题的发现与解决来促进知识的迁移,同时让学生在学习的实践活动中体验成功的喜悦、感受学习的乐趣,从而促进兴趣、态度的迁移。
    教学过程:
    一、激情导入
    1.出示插图,质疑:图上画了些什么?画上画了些什么?
    2.教师相机导入新课。
    这是《牧童评画》。
    教师背诵课文。
    学生感受古文的特点。
    小结:古文的特点:简练。
    [简析] 对刚接触文言文的学生来说,最重要的是明白古文与现代文的区别,进而在学
    习的时候,加以体会,对学生进行熏陶。

    二、学习现代文《牧童评画》
    1.读通现代文《牧童评画》。

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