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    湘教版古诗二首《出塞》《凉州词》教学设计
    作者:佚名  来源:本站整理  发布时间:2009-12-27 0:21:42  字体大小:  
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    教学目标:
    1.引导学生通过反复朗读古诗,体会诗歌的意境,了解诗歌的意思,培养学生自学能力。
    2.入情入境学习古诗,培养学生的创新能力、想像能力以及互相交往、合作学习的能力。
    3.引导学生进入诗歌描述的意境,体会诗人同情戍边将士、渴望和平的感情。
    重点难点:
    有感情朗读古诗,理解古诗,体会古诗的思想感情。培养学生的想象古诗内容的能力。
    教具准备:
    1.生字词卡片。
    2.课文教学录相、课件
    课时安排:
    2课时
    教学过程:
     
    第一课时
     
    一、创设情景,导入新课
    1.教师激情:同学们,我们生活在一个诗的国度里,胸有诗书气自华。读诗,能够陶冶人的情操;读诗,能够使我们的生活浪漫多彩;读诗,能够把我们带入古代惊心动魄的战争场景。现在,让我们到古代多事的边塞去看看吧!
    2.课件播放:古代战争场景。
          学生在观看录像后自由谈感受。www.xxJXsj.cN
    3.板书课题,学生齐读之后,谈谈对题目的理解。
         (这样学习开始有电教媒体创设情景,把学生带入惊心动魄的古战争场面,并且利用音乐创设情景,从而为学生学习与创造提供一个良好的感知环境。)
    二、创设情景,初步感知诗意
     1.下面请大家自由读诗,把古诗读正确、读流利。(学生自由读诗)
     2.检查读书情况。
     根据学生朗读情况教师相机点拨、引导学生把诗句读正确、读流利。
    三、想象画面,理解诗意
    1.学生自由读诗,边读边想象诗句描写的画面。
    2.教师进行学法指导:大家借助工具书、课文的注释、课前收集的资料,尝试着理解一下诗句的意思。如果有不懂的地方,就请你和小组等同学交流一下。
    3.汇报交流:
         这一环节引导学生采用不同的学习成果,尊重学生的个体差异,张扬学生的个性,促进学生主体的创新发展,激发学生创新性思维能力。
          展示的形式可以有朗读汇报,诉说诗意,想象古诗描绘的画面……
    4.指导感情朗读
        在学生理解诗意的基础上,采用学生自己练读、指名朗读、同学评议、小组赛读、教师范读等不同的形式指导学生朗读课文。这一过程中教师适时发挥电教媒体的作用,创设情景,激发感情,指导朗读。
    四、诵读涵咏,感情升华。
     1.师创设情景:(音乐起,出示课件)夜色中,荒远苍凉的塞外山峰,一轮明月照着边关,那些背井离乡、长途跋涉来戍守边关的战士们,白天军务繁忙,到了静夜,面对边塞荒凉的关山,面对一轮明月,他们可能会想些什么呢?
     2.学生展开想象,发表看法。
     3.引导学生体会诗歌的意境,读出诗的韵味。
    五、适当拓展,引申探究
    1.师:一首《出塞》把我们带到了古代凄凉悲怆的战争生活。其实,有许多诗人从不同的角度接触到这个题材。课外,你收集到了哪些边塞诗词,能不能运用我们刚才学习古诗的方法,自读你最喜欢的一首诗呢?
    2.学生自学古诗,教师巡视指导。
    3.小组交流自学成果。
    4.全班交流汇报,注意引导学生采用不同的形式,可以读诗谈体会、合作背诗、轮流背诗、诗配画……不同的形式汇报。
    5.小结:读了这么多首边塞诗歌,大家有什么感受?能不能选用自己最擅长的形式来谈谈呢?
    六、教学小结,结束授课
     1.师:网上有一位朋友读了现代诗人席慕蓉的《出塞曲》,感受很深,用歌声唱出了自己内心的感受,下面我们一起欣赏一番。
     2.演示课件,结束授课。

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