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    湘教版《论语四则》教学设计
    作者:佚名  来源:本站整理  发布时间:2009-12-27 0:21:42  字体大小:  
    ◆您现在正在阅读的湘教版《论语四则》教学设计文章内容由<小学教学设计网>收集, 请记住本站网址:www.xxjxsj.cn.以便下次访问!本站将为您提供更多的精品教学资源!湘教版《论语四则》教学设计

    教学目标
     1、认识、会写“焉、诲”两个生字,理解“三人行必有我师”、“知之为知之,不知为不知”、“温故知新”等成语的意思。
     2.通过诵读熟悉文言文的表达方式和习惯用语,以培养语感。
     3.吸收孔子思想精华中有益于自己学习的部分。
    教学方法:采用自主、合作、探究的学习方式。
    教学重点:熟读成诵。
    教学难点:联系生活,古为今用。
    教学准备:课件
    教学过程:

    一、激趣导入
     1、春秋时期,有一位老人到东方游历,看见两个小孩在一起争辩。
     他就走过去问他们争辩什么。一个小孩认为太阳刚出来时距离人近,中午时就距离人远了。另一个小孩则认为正好相反。第一个小孩说:“太阳刚出来时大得像车上的伞盖,到了中午就只有盘子和饭钵那样大了,这不正是远的显得小,近的显得大吗?”第二个小孩则说:“太阳刚出来时清清凉凉的,到了中午,热得像把手伸在热水中一样,这不是近的就觉得热,远的就觉得凉吗?”对这个问题,老人没有“强不知以为知”,而是“知之为知之,不知为不知”,实事求是地说不知道。同学们,你们知道这位老人是谁吗?对。他就是儒家学派的创始人、一生培养了三千弟子七十二贤人、被联合国教科文组织评为世界第一文化伟人的孔圣人———孔子。今天,就让我们来领略孔子思想的博大与精深吧!
    2、课件出示孔子画像,交流有关资料。
    二、初读课文,了解作者作品
    师:好,今天我们先来学习其中的部分章节——《论语》四则。学习文言文,诵读是最基本的方法。读准字音、读准节奏、读出韵味、读出智慧。在读中领悟文意、在读中积累语汇、在读中质疑思辨、在读中陶冶情操。
    教师范读。
    请学生对照注释朗读《〈论语〉四则》。
    (生放声朗读)
    师:大家读后一定会发现,每一则都有一个“子曰”。“子曰”是什么意思?
    生齐答:孔子说。
    师:为什么会有这么多的“子曰”呢?
    生:因为《论语》是一部记录孔子和他弟子言行的书。用“子”是表示对老师的尊敬。
    师:是的,《论语》是一部记录孔子和他弟子言行的书。我希望,今天这堂课,我们之间也能展开一场精彩的对话,好吗?
    三、读准节奏,读出文言韵味
    师:常言道“书读百遍,其意自见”。请大家再读课文,要求对照注释读准字音。
    (生朗读课文)
    师:哪位同学来给大家朗读一遍,看看你是否读准了字音。
    (一生范读课文)
    点评朗读的情况,注意通假字的读音。
    四、细读课文,领悟道理
     1、四人一组,互读互评,将不理解的字词划出,小组讨论。
     2、全班交流。
    重点理解以下带点的词,以及句子的意思。
    (1)择其善者而从之,其不善者而改之。
       ·  ·
    (2)知之为知之,不知为不知,是知也。
     · ·
    (3)温故而知新,可以为师矣。
     · ·
     3、分类整理课文内容。
     谈学习态度:三人行,必有我师知之为知之,不知为不知
     谈学习方法:敏以求之温故知新
    五、读后思辨,读出个性见解
    师:每人的生活经历不同,阅读体验自然也不尽相同。读着你最喜欢的语句,你是否读出了一份智慧,读出了一个自我呢?请大家再品读这些语句,联系自己的独特感受和生活体验谈谈你的见解。
    生再读背课文。并联系实际说说自己的感受。
    六、课堂总结,激趣探究
    师:有人说,若中国人不知道有孔子,不能算是有思想的中国人;知道了孔子,而不知道《论语》,也不能算是有思想的中国人。请课后广泛地搜集资料,了解更多有关〈〈论语〉〉的内容。相信一定会让你受益匪浅。

    板书设计:

      22、《论语》四则

    谈学习态度:三人行,必有我师 知之为知之,不知为不知

    谈学习方法:敏以求之 温故知新

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