您当前的位置:小学教学设计网小学语文语文教案湘教版六年级下册 → 文章内容
Clear History您的访问记录
  • 语文
  • 数学
  • 英语
  • 综合
  • 管理
  • 图片
  • 声明
      本站部份图文由网上收集,所有资源仅供学习参考之用,版权和著作权归原作者所有.如果您发现侵犯您的权益,请即时通知,本站将立即删除!--小学教学设计网 
    湘教版《杨柳》教学设计
    作者:佚名  来源:本站整理  发布时间:2009-12-28 0:09:05  字体大小:  
    ◆您现在正在阅读的湘教版《杨柳》教学设计文章内容由<小学教学设计网>收集, 请记住本站网址:www.xxjxsj.cn.以便下次访问!本站将为您提供更多的精品教学资源!湘教版《杨柳》教学设计

    教学目标:
    知识目标:
    1. 通过讨论交流,学生能说出作者喜爱杨柳的原因:不求索取,不忘根本。
       2. 能找出文章的线索:作者对杨柳的喜爱、赞美的感情。
       3. 理清文章的脉络,把握文章的主旨:借杨柳来颂扬那些具有杨柳品质的人,讽喻
    那些追求功名利禄、腐化堕落的人。
       4. 能说出作者采用的对比写法的表达效果:突出杨柳的可贵的品质。
    能力目标:
    1. 能用对比的手法,突出事物的精神和品质,使表达的主题更为深刻。
       2. 能熟练查阅相关资料,并按照所需进行整理。
    情感目标:能理解作者借杨柳表达的人生哲理:做一个象杨柳一样朴实无华、甘于奉献、不忘根本的人。
    【教学重点】:理清文章的脉络,把握文章的主旨。
    【教学难点】:能理解作者用对比的手法,借杨柳表达的朴实的人生哲理。
    【学时安排】1课时
    第一课时
    【学习要点】
    1. 弄清文章的脉络层次
    2. 把握文章的主旨
    3. 品味语言,总结写法
    【思路设计】
    杨柳,学生们还是比较熟悉的。但是于平凡之中蕴含的不平凡的品质,可能人们思索的不是很多。本文就是平中出奇,托物言志,借杨柳来抒发一种平凡的、朴实的人生道理,给人以启迪。在教学中,可按照阅读散文的一般方法来处理全文:阅读感知,把握基调—弄清脉络,掌握内容—品味重点,明确主旨—总结写法,鉴赏评价。在把握文章主旨的时候,可通过一些思考题的牵引,启发学生思考讨论,引导学生掌握重点,突破难点。
    【方法设计】
    1. 布置学生课前查阅资料,了解作者及散文风格;查阅文中出现的关于杨柳的诗文、典故,在课堂上由学生讲解。
    2.多媒体播放乐曲为学生创造感受美的情境,同时在乐曲的伴奏下指导学生朗读课文。
    3.通过思考讨论,引导学生掌握作者赞美杨柳的原因,把握文章的主旨:颂扬那些具有杨柳品质的人,讽喻那些追求功名利禄、腐化堕落的人。
    【过程设计】
       一、导入
    散文,历来被誉为“一粒沙里见世界,半瓣花上说风情”。散文按表达方式可分为抒情散文、叙事散文、说理散文三种类型,今天,我们就来学习一篇托物言志的抒情散文《杨柳》,作者是现代作家、画家、文学翻译家丰子恺。
    二、作者简介
    要点设计:简介作者丰子恺
    方法设计:讲授法
    思路设计:先由学生就网上资料做交流,再由教师补充
    丰子恺(1898—1975),浙江崇德人,现代作家、画家、文学翻译家。曾师从李叔同学习音乐和绘画。建国后曾任中国美术家协会主席等职。作品有画册《子恺漫画》,散文集《率真集》《子恺近代散文集》,主要译作有屠格涅夫的《猎人日记》和日本古典巨著《源氏物语》。
    三、朗读课文,整体感知
    要点设计:朗读课文,把握作者对杨柳的感情
    方法设计:媒体播放、朗读、归纳
    思路设计:教师播放多媒体音乐,为学生创造有利于学习的环境和气氛,学生朗读课文,然后回答问题。
    杨柳,是一种平凡的树。它没有松树的挺拔,也没有白杨的伟岸。更没有百花的娇媚。但古往今来它却成为文人笔下不衰的颂歌。人们或歌其潇洒飘逸的姿态,或因其“柳”、“留”同音而用它表达离愁别绪之情。丰子恺先生想借杨柳告诉我们什么呢?在朗读时可体会作者对杨柳怀有的感情。
    1. 学生朗读课文,教师多媒体播放乐曲,调整情绪。
    2.作者对杨柳的感情是?
    明确:喜爱、赞美
    四、解读全文
    要点设计:理解文章重点语句、段落,弄清文章脉络,把握文章主旨。
    方法设计:讨论交流、归纳概括
    思路设计:设计一系列问题,在研讨中完成对文章内容和主旨的把握。
    本文寓情于物,物就是杨柳,情就是喜爱、赞美。那么,我们还要弄清杨柳具有的本质特征。
    问题1. 文章赞美杨柳的段落有哪些?作者赞美了杨柳的哪些特点?如果联系人生,又反映了作者怎样的人生感悟?
    首先来看“贱”。在文中作者还提到了与“贱”相反的“贵”,“贱”的本意是价钱便宜或地位低下,文中指由于不计较个人得失而或不吃,或吃得少,或吃得次,显得命薄而低下;“贵”的本意是价格高或地位优越,文中指吃的东西好,显得身份地位高。联系现实,他们反映了两种不同的人生观和世界观
    再来看“下垂”。与“下垂”相反的是“参天”。你能从文中找出表明作者对“参天”之物的态度的语句吗?

    [1] [2]  下一页

    [] [繁體中文] [打 印] [复制本文] 

    小学教学设计网文章评论