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    语文A版《心田上的百合花》教学设计
    作者:佚名  来源:本站整理  发布时间:2010-1-6 0:18:19  字体大小:  
    ◆您现在正在阅读的语文A版《心田上的百合花》教学设计文章内容由<小学教学设计网>收集, 请记住本站网址:www.xxjxsj.cn.以便下次访问!本站将为您提供更多的精品教学资源!语文A版《心田上的百合花》教学设计

    教学目标
     1.文章所蕴涵的深意,感受作者情怀。
     2.领悟文章运用拟人及层层衬托塑造百合形象的写作手法。
     3.品味并积累作品中清新质朴、意味深长的语言。
    教学重点
    把握作品形象,品味文章语言。
    课时安排
    一课时
    教学过程

    一、导语
    (设计一)
    在我国浩瀚灿烂的古诗词园地里,有许多描写花的诗句。请你从记忆的宝库里,找寻写花的诗句交流一下(丰富文学积累)。
     参考:
     接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。乱花渐欲迷人眼,小草才能没马蹄。
     人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开。花开堪折直须折,莫待无花空折枝。
     满园春色关不住,一枝红杏出墙来。等闲识得东风面,万紫千红总是春。
     我们今天一起来学习一篇写百合花的散文。(板书课题)
     同学们读了这个题目,有什么感受或疑惑呢?(预计困惑:百合花为什么会开在心田上?)请同学们到书中找答案吧!
     (设计二)从题目入手,激发阅读兴趣:花儿大多开在园地里,田野里,有一株花儿却绽放在人的心田上,这是为什么呢?我们一起来品读林清玄的美文《心田上的百合花》。
    二、走马观花悟形象
     1.学生自由朗读课文。
     2.交流:你在文中看到一个什么样的百合?用一个词来概括,并说明“我”在_____段中看到了一个__________的百合花。
     学生交流:
     我在第一段看到了一个执著的百合形象;我在第三段里看到了一个自信的百合形象;我在第六段里看到一个幸福的百合形象;我在第八段里看到了一个淡泊的百合形象。
    三、花团锦簇品语言
     1.自由勾画,评析喜欢的语句或段落。
     2.小组合作学习。
     3.交流。
    预期交流成果:
    百合努力地吸收水分和阳光,深深地扎根,直立地挺着胸膛。
    (方法指导:抓住关键词语品味,分析百合形象。如,“努力地”、“深深地”写出了百合与自然环境所做的顽强地抗争;从“直立地”、“挺着”能读出百合自信的神采。)
    百合说:“我要开花,是因为我知道自己有美丽的花;我要开花,是为了完成作为一株花的庄严生命;我要开花,是由于自己喜欢以花来证明自己的存在。不管有没有人欣赏,不管你们怎么看我,我都要开花!”
    (方法指导:可从排比修辞的角度,品读百合的自信与执着;还可引导学生从看似平淡的字里行间品读语言的深层内涵,如从“不管有没有人欣赏”里,读出百合的淡泊、沉静。)

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