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    小学英语学习特点分析
    作者:佚名  来源:本站整理  发布时间:2010-1-22 0:11:07  字体大小:  
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    最近,大致了解了人教版的小学教材,对小学英语学习情况进行简单分析,这里与大家一起分享一点儿我对小学英语学习的看法。

        单词学习

    对于小学阶段的,尤其是高年级的学生来讲,记忆单词是件很痛苦的事情,一是没有找到快速有效的记忆方法,二是词汇量大,所以在学习的过程中经常会出现如下问题:

    读音不准

    形近或音近单词混淆

    机械记忆,不能灵活运用

    之所以会出现前两个问题的原因是学生的语音没有过关,导致很多孩子拼读不准确,记忆困难。那么,解决这个问题的根本办法就是要在小学阶段掌握48个音标,并且能根据一些规则拼读和记忆70%左右的小学单词,大概有600左右。小学阶段掌握了拼读规则,对于中学的英语学习很有利。

    小学英语词汇主要是名词和基本动词。小学低年级孩子学习的词汇比较少,只是机械记忆单词的拼写、发音和词义,一般来说孩子都可以记得住。但是到小高年级时,单词量增加,记忆单词的词义就很困难了,更不要说记忆发音。所以,从大概从四年级开始孩子就要学习音标和基本的拼读规则,这时候,孩子已经有一定的词汇量基础,学音标和拼读就不是很困难,可以慢慢练习用拼读规则记忆单词的读音和拼写,同时将注意力多偏重记忆单词的词义。

    另外,单词的记忆积累,“死记硬背”也是很必要的,只有死记,才能活用,口语提高也是以大量的词汇量为基础的,所以学习英语的初期,英语单词的死记是很必要的。小学生也要清楚这一点,这样,学起来才不至于急功近利和苦闷。其实,明白了学习目的,学习的积极性也会高涨很多。

    语法学习

    小学语法内容不多,主要是单词的拼读规则、基本句子结构、简单的句型介绍。但是对于学生来说,这些语法很难,做题时也很容易出错;对于老师来说,语法教学同样也很难,小学生的知识范围有限,教学通常无法展开来讲。

    有的学生在课堂上会能用一个语法框架造说出很多句子,但是往往考试的时候还是不会做题,究其原因就是学生不理解什么意思,不会灵活运用,所以很多时候教师通常会被学生在课堂上的表现蒙蔽(以为学生都掌握了),所以也忽视了一些必要的强调环节。

    因此,小学英语老师讲解语法要从学生的问题入手,一般来说,如果孩子针对语法提出了具体的问题,那么老师就可以从这个突破口给孩子讲解相关的语法,这样孩子才有兴趣去了解并加深印象,进而部分掌握这部分知识内容。但是,如果老师认为孩子有必要掌握某方面的语法,一厢情愿地给学生讲,通常情况下,孩子是没有兴趣听,也学不懂。所以,语法教学要从孩子的问题入手,老师掌握讲语法的时机。

    对于小学生来说,题目会做了,那么就说明孩子掌握了小学阶段的语法,而这个过程中就需要老师反复强调,让学生通过大量的练习掌握知识点。

    那么,小学生,特别是小学高年级学生在学习过程中,要学会多思考,遇到不明白的地方,要多问几个为什么,因为你在思考中发现的问题可能就是老师等待机会要给你们讲解的内容。

    听说困难

    如今,大部分小学生听说学习面临很多困难,一方面学生在口语活动中通常表现为不想说;另一方面,想说却又找不到适当的语言。

    小学生掌握的英语词汇和表达方法,与小学生的心智发展水平有很大的差距。我们可以从孩子的语文作文中孩子的心智发展水平,他们观察、思考、经历的事情是很难用所学的英语来完整、准确地表达出来的。而小学教材很多内容相对浅显得多,如果是换做中文的话,孩子根本就无需学习既可掌握。但是,现在是英语,就面临这么多困难。

    那么,应该怎么解决这个问题?对于,我们的语文学习,孩子在课堂上学习英语课程的同时,应该多接触课外英语读物,扩大接触到的词汇面。

    同时,可以考虑利用英语音像资源——图画、图表、投影、录音、录像、CD、VCD、DVD等多媒体软件,一方面可以学习规范的语音、语调,还可以在真实自然的语言使用示范下进行模仿学习,即语言使用的场合、时间、对象等,而且还有体态语(body language)——手势、动作、表情等的示范。

    小学英语学习的重要性

    国际范围内教育心理学和语言心理学研究的普遍性科学结论是:12岁前是人类学习语言尤其是母语的临界点,过来这个阶段,基本就不可能再形成“第二母语”了。在7——12岁阶段,孩子拥有强大的语言塑造能力,也是学习外语的重要时期。孩子的小学阶段基本上是处于这个年龄段,因此小学的英语学习对于孩子掌握一门外语起着重要作用。

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