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    苏教版第十二册《习作4》教学设计
    作者:佚名  来源:本站整理  发布时间:2010-1-29 0:07:36  字体大小:  
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    设计理念:
     观察是我们获取作文材料的主要方法之一。生活是作文的源泉,在教案中重视写作前的作文活动设计,这样让学生学习观察、摄取和感悟,使作文教学达到“易于动笔、乐于表达”的美好境界,从而有效地提高了学生的作文能力,提高了学生的综合素质。中心应是“有趣”,如何写出当时的有趣,是一个难点,激起学生的兴趣,并且使学生学会观察。
    作前准备:
     观察小蚂蚁的生活习性,以及用樟脑丸做一些小实验。
    教学目标:
     1、初步学会仔细观察事物的变化。培养学生仔细观察周围事物,勤于思考、乐于探究的习惯,增强持续观察的意识;
     2、能按照实验的过程有顺序地记叙实验的经过,并能写清楚人的动作、语言和心情变化。鼓励学生大胆想象、推理、表达,在语言表达中体验成功的快乐。
     3、激发爱科学用科学的兴趣。
    教学重点:把实验的经过和自己的感受具体地写下来。
    教学难点:能按照实验的过程有顺序地记叙实验的经过,并能写清楚人的动作、语言和心情变化。
    教学时间:二课时
    教学过程:
     第一课时

    一、激趣入题,引导探究乐趣。
    我们在科学课上,已经做了许多实验,相信大家还记忆犹新吧,你们做过哪些实验,还记得吗?
    谁愿意说给其他同学听。
    二、组织活动,摄取习作素材。
     1、我们现在到外面去做一个小实验,愿意吗?
     2、组织学生到门口选好的树下找一只小蚂蚁,用樟脑丸在蚂蚁的前面划一道线,引导学生观察实验现象?
     教师做实验时动作怎样?(先……再……后……)
     教师实验时说了哪些话?提了哪些疑问? 如果蚂蚁穿过这道“防线”,就在蚂蚁前面再划一道线,引导学生再次观察。等小蚂蚁跑累了,就在它的周围划一个圈,这个圈呀稍微大一点,引导学生注意观察。把圈子逐渐缩小,比一角钱的硬币还要下,你又会发现什么现象?
     整个实验时,同学们的言行、神态及你自己的心情变化是怎样的?
     3、教师做实验,指导学生观察。
    三、创设情境,交流活动发现。
     1、指导学生仔细观察。
     回到教室,教师采访学生:小摄像师们,你们刚才都看到了什么?(学生讨论,教师指导)
     2、反馈、评价。
    ①小组代表针对三个问题发表自己意见。引导针对一个问题作适当的描写。
    ②师生共同评议。
     3、口述练习,随机指导。
    四、自主表达,拟定个性文题。
     1、自主拟题。
     如果以这次实验为题,怎么拟订?
     如果以你的心情变化为题,怎么拟订?
     如果以这节课为题,怎么拟订?
     ……
     2、学生自由习作,放手试写全文,教师对习作基础差的同学进行指导。
    五、互批互改,提高习作素养。

     第二课时

    一、同组交流习作。
     (1)指名读完成的初稿,师生共同讲评。
     (2)引导学生分别就实验的经过和自己的感受写具体,就是否写出师生的言行、神态及心情变化等方面发表自己的建议。
     学生完成习作草稿后,各自朗读一遍,先以小组为单位进行评议修改。
    二、文后指导。
     1、推荐优秀片段或者全文,教师相机指导。
     2、学生各自修改——同桌互提修改意见——自己再次修改。
    三、修改作文。
    四、学生誊写作文。

    板书设计:
    有趣的实验先……再……后……

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