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    小学英语教学实践活动随笔
    作者:佚名  来源:本站整理  发布时间:2010-2-4 0:54:41  字体大小:  
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    本人作为一个小学基层英语教师,尤其是担任低年级英语的教学。在教学实践活动中,本人能深感形象化教学方式的必要性。对于低年级,倘若仅满足于对单词、句型的概念化的解释和程序化的分析,而不求助于情景的渲染和形象的再现描述,就会使课堂语言平淡、气氛沉闷,学生的兴趣渐失,更不用说全身心地投入英语学习中,自然会影响到课堂的节奏,从而影响到教学的有效性。那么,学生原有的兴趣和想学好英语的良好愿望就会很快丧失殆尽。所以我们应该多多吸收直接教学法的长处,重视情景形象化教学。
    孩子年龄小,缺乏知识和经验,抽象思维不够发达,形象思维占优势,具体的、直观的形象最能引起学生的注意。在教学时,我通常发挥特长,采用的形象直观的实物、图片、头饰、玩具、简笔画。如在教学习用品vegetable、ruler、kite、car等单词时,直观的实物出示尤为重要,只有通过直观的演示与比较,学生才会迅速领会掌握;如教水果类单词apple、pear、banana、melon等时,利用实物进行教学;如在教动词sing、dance、draw、write等时,利用简笔画结合动作进行教学;在进行比较单调的课文,既没有图片和简笔画可用时,本人便采用编chant的方式,加上节拍,既活跃了气氛,也保证了课堂节奏。对于形象化教学,学生往往会产生一种新鲜感,注意力马上被吸引,有关的英文单词几分钟内就能说出。这样减小了母语作为中介的英文思维模式,从而促进学生逐步利用母语的心译过程。

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