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    北师大版小学二年级下册语文教材培训资料
    作者:佚名  来源:本站整理  发布时间:2010-3-4 0:36:06  字体大小:  
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    一、教材整体介绍
      教材主要内容
      第四册共16个单元,其中有3个集中识字单元(第3、7、11单元)和一个开放单元(第9单元《体育世界》)。共28篇主体课文,读背古诗6首,自读课文15篇,听故事3篇。
      单元主题有的的确是“主题”,有的则是题目。要根据主题单元创设的情境,创造性地安排每个单元的教学。主题单元的学习内容,可以根据情况调整。单元内也可以灵活处理各项学习内容,比如“守信用”单元,《龙眼和山里红》《我必须去》练默读,学生字,课文内容可以与活动、写日记结合学习;课堂讨论的重点,可以放在《岩石上的小蝌蚪》《朋友》两文。
      二、关于识字与写字教学
      1.识字教学应是小学低年段的重点,二年级的识字教学和一年级相比,有什么区别?
      一、二册渗透性学习字理识字:如字与画(象形字、会意字),“语文天地”中的一些识字活动(独体字+偏旁),但一直不作为知识点讲授,只要求学生接触,有感性认识,去发现,去思考。第三册则在一、二册量的积累上,要求产生顿悟,产生飞跃,对汉字的表意功能有认识,有体会。而汉字的形声字声旁表音的特点,也开始在第三册渗透。第四册进一步安排根据汉字的特点学习独立识字。“丁丁冬冬学识字(一)”教学利用声旁识字;“丁丁冬冬学识字(二)”教学音序查字法;“丁丁冬冬学识字(三)”列出“认”、“想”、“写”、“用”四个方面的内容,使学生掌握独立识字的要求、步骤和方法,“认、想、写、用”与过去提的“四会”(听、说、读、写)是不同的。
      第三册对形声字的声旁特点做了渗透,第四册安排以形声字声旁归类的集中识字单元。
      2.如何看待二年级识字量大的问题?
      《课标》的识字量是从需要和可能制定的,经过实践证明也是可以达到的。出路在改进教学。
      (1)识字,特别是比较难的字,不要追求一步到位,常用字使用频率高,会有反复学习的机会,在学习的过程中认识。
      关于写字,请老师注意我们反复强调的问题:一是“写对”和“写好”分步走。二是教师少讲,多让学生揣摩和练习。三是课堂上常写常练,养成好习惯。四是写字与运用相结合。
      (2)一年级时学习的生字,基本上在口语中,字音、字义不成问题,学习的关键是把字音与字形对应起来。随着阅读面的扩大,四册不少生字在书面语中,字音、字形、字义都是陌生的,学习的难点就比较多了。不要脱离语言环境教学,也不要脱离语言环境考查,如“崛起”“蔓延”等独立拿出来,不好把握。
      (3)识字教学应从实际出发,不能平均使用力量。①课本上所列“生字”,只是教材的统计,与学生的实际情况差异很大,可以简略处理,把宝贵的教学时间集中解决真正应该解决的生字。②学生识字情况差异很大,要承认差异,还要利用差异,好的带中间的和差的,全班带个别。③教学的重点应该有预设的,有生成的。加强对学生、对生字的研究。
      (4)学期初把本学期任务交给学生,调动学生学习的主动性,使学习的过程成为自主学习的过程。(例)全学期搞几次测试,画出图表,使每个学生对自己的识字状况心中有数。
      3.二年级结束时,学生的识字能力应达到什么样的水平?
      (1)认字:第三册431个,第四册436个,本年级共867个。
      写字:第三册294个,第四册332个,全年级共626个。(以上仅是教材的统计)
      (2)基本会分析字形。不仅认识学过的部首,还应该在这个基础上更进一步,能运用部首分析字形。不能总是停留在笔画、笔顺的水平,而要能大致说出一个字音、形、意的组合在一起的关系。
      (3)熟练运用部首查字法,学会音序查字法。
      (4)基本上掌握独立识字的步骤和方法。
      4.第三册开始学习查字典,运用部首查字法,教材的编排设计?
      第三册从第二单元开始,学习部首查字法,音序查字法的学习安排在第四册。查字典的学习以“金钥匙”形式出现。从丁丁冬冬的视角,认识字典,学习查阅,引导学生循序渐进,逐步掌握。
      第二单元:认识字典(方法见教参P13)。
      第三单元:学习查字典(方法见教参P19)。
      第四单元:查找难检字(方法见教参P27)。
      第七单元:开始限时,要求学生通过练习基本上能一分半钟内查到要查的字。
    5.关于学习部首查字法的做法。
      学习查字典,如果由教师来讲,极易枯燥乏味,要利用画面,引导学生读画,读画中的文字。可以像图中所画,分小组,用实物(字典),让学生自主学习。这里需要教师课前做设计,创设情境,使学生产生学习查字典的欲望。
      可以让学生边读文字,边按照文字表述尝试做一做,这时采取小组合作的形式,可以促使每一个学生在各自起点上有新的提高。学生之间对查字典的交流直接而有效的。
      学习查难检字(方法见教参P27)。
      部首查字法应当是独立认识生字经常使用的方法,教师要组织好各种活动,创设问题情境,引发学生爱查、会查、自觉查,把查字典当作最可靠的识字方法来对待,让学生体会字典是无所不知的无声老师,把使用工具书当作最重要的阅读习惯来培养。
      由于学生识字量小,读正文有困难,学习查字典,刚开始时只要求会查,能找到要查的字、读准字音,只练习查字典的技能,对认字的结果不做要求。初学时不应要求速度,日后通过反复练习,逐步加快速度。到第七单元时明确提出速度问题。15单元查字典比赛。
      要让学生在实践中发现问题,并探索解决问题的办法(确定部首、翻页、检录)及时让学生总结经验,交流方法。(方法见教参P46)
      6.音序查字法比部首查字法简单,为什么先学部首查字法,第四册才学音序查字法?
      (1)部首查字法是解决认字的问题,是独立阅读时必须掌握的,所以先学;二年级学生使用音序查字法主要是解决习作不会写的字的问题,这个问题以前不是最突出的,所以后学。
      (2)学习部首查字法与学习汉字表意的特点关联紧密,先学有利于学生学习分析字形。
      (3)音序查字法有特殊的难点,一是要学习并熟悉大写字母表,而大写字母表与音序查字法的需要又有差距(没有i、u、v打头的音节;找不到u行音节;声母zh、ch、sh不在字母表中)。二是要在诸多个同音字中选择自己所需要的那个字。解决这个困难要以掌握汉字常用部首为基础,还要有点阅读正文的能力,所以安排在部首查字法后面教学。
      附加问题:教学中如何做?
      有的学生本来已会,可以带动大家学习。•搞比赛等活动,兴趣高,效果好。•创设情境,学以致用。•兴趣至关重要。做到什么水平?熟练――熟练地选择方法,熟练地查≤0.5分钟/字。

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