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    新课程改革先进个人事迹材料
    作者:吴丽红  来源:本站整理  发布时间:2010-3-13 0:10:50  字体大小:  
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    青春是美丽的,但一个人的青春可以平庸无奇,也可以放出美丽的光彩;可以因虚度而懊悔;也可以用结结实实的步子,走到辉煌壮丽,这就是我的格言。       

     我作为一名普通的小学教师,自从1998年参加工作以来,至今已经经历了十多年的风风雨雨,十年的春华秋实。十年来,我一直工作在教师这个平凡的岗位上,认认真真,勤勤恳恳,踏踏实实地走过了每一天。

    新一轮的课程改革在我县中小学各年级轰轰烈烈的展开了。新课改给我带来的变化是巨大的,我的教育教学观念有了很大的转变,我的教育素质有了极大提高,学校的教学研究气氛空前浓厚,课堂教学出现了前所未有的活跃,综合实践活动开展的丰富多彩,学生的学习兴趣有了进一步提高,新一轮的课程改革,带给了我新理念、新方法、新尝试、新探索。

    新课程改革是我国教育战线上的一次突破性的改革措施。本人有幸投身于这场涉及课堂教学方式、教育教学理念、学生学习状态以及日常教育教学管理等一系列领域革命的重大改革中。作为学校的骨干教师,我积极参加学校课改工作,曾承担过毕业班的班主任以及语文,数学学科的教学任务。在新课程的教学、设计、反思中取得了较为突出的成绩,为会发小学的教育教学工作,课改实验工作发挥了较好的示范作用。

    一、转变理念。

    新一轮基础教育课程改革体系,在课程功能、结构、内容、实验、评价和管理等方面,都较原来的课程有了重大的创新和突破,我们必须树立新的教育观念。一是新的教育理念。新课改在教育理念上体现出“精点主义”教育向“大众主义”教育的转型。首先,确立了“为了每一位学生的发展”的理念;其次,确立了“以学生发展为本”的思想。第一,学生是发展的人;第二,学生是具有个性的人;第三,学生是具有独立意义的人。四是新的教学观。新课程强调,教学是教与学的交往、互动,师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充,在教学过程中到共识、共享、共进,实现教学相长和共同发展。五是新的评价观。新课程所创导的是建立促进学生全面发展的评价体系。对学生的评价,不仅要关注其学业成绩,而且更要发现学生多方面的潜能,了解学生在原有水平上的发展。建立促进教师不断提高的评价体系。强调教师对自己的教学行为的分析与反思,建立以教师自评为主,校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度,使我从多渠道获得信息,不断提高教学水平。

    二、转变角色。

    新课改的实施,教师的角色发生了变化,教师起码要做到两点:首先,变权威者为组织者,担负着学习、探索的重任,不再有“经验”可谈。教学工作,工作特点和职业要求,决定了教师在课改中起着重要的作用。教师根据课改的需要和学科特点,积极参加各种集中学习、教材培训、集体备课、召开教学研讨会,共同探究提高教学水平的方法和途径,为广大教师展示才华、相互学习,提供机会,构建平台。其次,变指导者为参与者。新课改中,传授给学生多少知识已经不是最重要的,而是教学生掌握知识的方法和能力是至关重要的。因此,要求教师从旧的教学模式中走出来,改变学生学习方式,提倡自主、探究、使用学习,着眼于对学生能力的培养。目前已初步建立了问题情境—共同探究—多项交流—实践应用的课堂教学的结构模式,给学生创设了一个自由宽松、平等和谐的学习环境。例如:为了便于学生多感官接受和传递信息,增加动脑、动口、动手的机会,便于学生之间相互切磋,相互合作,相互交流。我按照学生的兴趣爱好等将学生分成不同的小组,小组学习互相交流。  在课堂教学中,我秉承素质教育、课程改革的前沿理念,注重培养学生的实践能力和创新精神,大胆尝试新的教学模式,努力营造“自主探究、合作交流、动手实践”的学习氛围。学生们都爱上我的课,教学效果自然是不言而喻,逐步形成了自己的“激活学生经验、贴近现实生活、追求真实有效”独特的教学风格。工作以来,我先后多次在市、镇两级各类优质课评选中获奖,承担镇级以上示范课、引领课。“更加真实、更具特色,更富灵性”的教学风格是我课堂教学的不懈追求。

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