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    小学英语教学评价新途径
    作者:王妮娜  来源:本站整理  发布时间:2010-5-23 13:40:48  字体大小:  
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    评价作为英语课程中的一个重要组成部分,在英语课程发展中起着十分重要的作用和影响。教育部明确指出:“科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。英语课程评价应根据课程标准的目标和要求,实施对教学全过程和结果的有效监控。”《英语课程标准》从素质教育的角度提出了新的评价理念和要求,强调:英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化,评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习效果,既关注过程又关注结果,使对学习过程和学习结果的评价达到和谐统一。由此我们可以看出多元化全方位的评价是为指导教学过程顺利进行而对学生的学习结果和教师的教学效果的评价,其主要目的是为了发现每个学生的学习潜能,促进学生的学习,并为教师提供反馈。 因而它具有激发学生的内在需要和动机,让学生在课堂中体验成功的喜悦,发现学习英语的奥妙和乐趣的作用。
    我校在多年的探索过程中也积累了一些可取的经验,现分述如下:
    一 、转变评价观念,树立以学生发展为本的教育理念
    英语是一种语言,实践性非常强。它的学习应该是一种主动的过程,必须通过学习主体的积极体验、参与、实践,以及主动地尝试与创造,去获得认知和发展语言能力。虽然小学生具有模仿力强、求知欲强、记忆力好、表现欲和创造精神强等特点,但是他们的理解能力相对较弱,注意力不易集中,不喜欢单调的重复和机械的训练,而就目前来看,英语教与学的环境仍然有限。因此,我们的教师要转变“一张试卷定终生”的评价思想,在小学英语课堂教学中实施多元化的评价,对学生的学习态度、学习习惯、参与活动的积极性、努力的程度、交流的能力以及合作的精神等方面进行评价,及时作出肯定,使之获得学习上的满足,培养学生英语学习的自信心;通过不同方式评价提供的信息,让教师和学生充分了解到教与学过程中存在的优势和问题,促进师生进一步扬优补缺。教师与学生在不断的评价、反思、完善的过程中均得到了很大的提高。
    二、评价方式的多样性和灵活性
    这几年里,我们根据新课标中评价的要求,对我校的英语课堂教学评价方式进行了重新的审视及修改。现归纳起来如下:一是课堂内外结合---语言的课外延伸,激励学生学英语的兴趣;二是评学习态度和学习习惯---自评、他评和师评相结合;三是听说入手,落脚综合。
    1、 课堂内外结合 --- 语言的课外延伸,激励学生学习英语的兴趣。语言的学习在于多运用、多实践,不仅在课内的有限时间,更在与课外的无限延伸。鼓励学生在课外多说英语、多听英语,和同学一同编英语小对话,一同表演英语节目。学生个人参与活动、习惯评比、小组评比、课前五分钟的自由对话或看图说话等,都是每节课必须进行的课堂评价。学生课后自觉背诵课文、故事,或自学歌曲、小诗、小故事或一段对话,老师视其内容长短,给予学生五星或其他的评价;同时将每次活动作好详细记录,一个学月做一次小结,及时对学生的成绩做出肯定。
    2、评学习态度与学习习惯。新课标在对基础教育阶段英语课程的任务中明确指出:要激发和培养学生学英语的兴趣,使学生树立自信心,培养他们学习英语的积极态度,养成良好的英语学习习惯。“播种习惯,收获人生”。良好的习惯让人受益一生。而良好习惯不是一蹴而就,它的形成需要一个漫长的过程,更何况由于学生年龄低幼,要保持稳定的习惯也不容易,因此更需要我们的教师整个过程中加以督促与鞭策。这就决定了我们对学生学习习惯和学习态度的评价必须贯穿与整个教学活动中。我们主要通过三个渠道即学生自评、学生互评、教师评价来完成对学生学习习惯和学习态度的评价。设计一个表格档案,每周对学生进行一次评价。它包括是否带好学习用品,上课无迟到早退;上课是否认真听讲,注意观察、模仿;上课是否大胆发言,声音响亮;是否能大声、有节奏、流利地说出所学的单词及句子,语音语调基本正确;是否能大声地唱出所学的英语歌曲,曲调准确,英语的语音基本正确;是否高高兴兴参与小组活动,认真听同伴发言;是否能诚恳说出同伴在英语学习中的优点与不足;能否虚心接受同伴的评价;是否能够不懂就问,虚心好学…… 学生先在自评栏打分,写下简单的评语,自查存在的不足;然后同桌或班干部评价,说明同学做得好的地方,指出需要改进的地方;最后是老师的点评。在评价学习习惯和态度时,我们注重了对学生课堂听老师讲课的习惯、课堂上听同学发言的习惯、课堂上积极思维的习惯、课后复习巩固的习惯、课后用英语的习惯、作业书写的习惯等。在同学和老师的督促下,学生的良好习惯正逐步形成。

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