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    支玉恒《夜莺的歌声》教学实录
    作者:佚名  来源:本站整理  发布时间:2010-5-27 0:20:22  字体大小:  
    ◆您现在正在阅读的支玉恒《夜莺的歌声》教学实录文章内容由<小学教学设计网>收集, 请记住本站网址:www.xxjxsj.cn.以便下次访问!本站将为您提供更多的精品教学资源!支玉恒《夜莺的歌声》教学实录

    第一课时第一部分
    (教室内学生分四个小组围坐)
    师:今天我们这样坐在教室里,跟平常不一样。你们意识到什么了?
    生:小组学习。
    师:对啦!小组学习,然后小组擂台赛。今天上课我只讲二十分钟,跟大家一起学二十分钟,剩下的时间就你们自己学了,行吗?(学生:行)好的。大家一起说,今天讲的课题是什么?
    生:(齐)夜莺的歌声。
    师:夜莺,这是什么东西?
    生:是一种鸟。
    师:对,看我写字。(板书“夜莺的歌声”)看这个题目好像是说一只夜莺在唱歌,是吗?(生答是)你们读过课文没有?啊,读了三四遍。你们读的时候发现没有:这篇课文跟别的课文有点不一样。谁发现了,什么不一样?
    生:课文中人物的名称都是用动物来代替的。
    师:谁同意他的说法?(无人举手)他可能是说,那德国军官问那个小孩子“这里还有人吗?”小孩子说,有麻雀、乌鸦等等,他说了一些鸟儿,是不是这样想的?(生答是)是可以这样想。这是那个小孩在戏弄德国兵。谁还看出别的不一样之处?
    生:这篇课文分开了几节?
    师:分成了几节?它有标志吗?
    生:没有。小学 教+学_设+计_网 W W W.xx j x s j.cn
    师:没有标志你怎么看出它分了几节?
    生:因为它节与节之间隔开了一行。
    师:你不是说没有标志吗?隔一行,再开始下一段。这是不是一种标志呢?(生答是)对,这叫“隔行分段”。你们打开书看一看,有几个隔行,分了几段?(学生看书)
    生:三个隔行,分成了四段。
    师:你们浏览一下——你们不是已经读了三、四遍吗?现在浏览一下第一段,看它写了什么事?(学生看书)那小孩子在干什么?
    生:第一段是写一次战斗结束后,一队德国军发现一个小孩子在河边吹口哨。
    师:你的意思是这一段主要写德国兵发现了孩子?这一段的产人公应该是谁?
    生:这一段主要写德国兵发现了小孩子,并让他带路
    师:要按你这样的说法,主人公还是德国人。整篇课文的主人公应该是谁呢?
    生:应该是那个小孩子。
    师:那么你说各段的意思时,都应该站在小孩子这个角度上来说。这是一个基本原则。
    生:这一段讲小孩子被德国兵发现了,他们让小孩子带路。
    师:小孩子愿意不愿意让德国兵发现?
    生:愿意。
    师:那么他是被动地被发现吗?这样总结第一段的意思行吗?如果说小孩子是主动地,想让德国兵发现,那应该怎么说?
    生:小孩子让德国兵发现,并给他们带路。
    师:呀!这小孩子是“汉汗”!(笑声)
    生:小孩子故意吹口哨让德国兵发现。
    师:这是他在干什么?
    生:他准备带德国兵到游击队的埋伏地,让游击队消灭他们。
    师:意思说对了,就缺一个词:小孩子在干什么?
    生:小孩子引诱敌人让他们被消灭。
    师:要是用两个字来说的话,这叫什么?
    生:诱敌。
    师:对啦,就这么一个词。(板书“诱敌”)再翻翻第二段,这回好说了,小孩子在做什么?(学生读文)他在前面走,敌人在后面跟着一直走进埋伏圈。这叫什么?
    生:带路。
    师:对。(板书“带路”)第三段讲什么?
    生:讲小孩子让游击队歼灭敌人。
    师:如果还要用两个字(指板书)写上,该写什么?
    生:歼敌。
    师:对不对?(生答对,教师板书“歼敌”)第四段?第二天他又跑到村口的岔路口吹起口哨了。他又去干什么?
    生:又去诱敌。
    师:“又去诱敌”黑板上该怎么写?
    生:又诱。
    师:“又诱”?有点别扭,意思对,把“又”字再换一个字。

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