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    课程改革中的习作教学
    作者:崔峦  来源:本站整理  发布时间:2010-5-30 1:31:32  字体大小:  
    ◆您现在正在阅读的课程改革中的习作教学文章内容由<小学教学设计网>收集, 请记住本站网址:www.xxjxsj.cn.以便下次访问!本站将为您提供更多的精品教学资源!课程改革中的习作教学

    (一)转变观念

    1.从写话入手,降低难度,重视培养习作兴趣和自信心。

    《语文课程标准》在阶段目标中,不同学段对作文有不同称谓。一二年级叫“写话”,三至六年级叫“习作”;七至九年级叫“写作”。“写话”和“习作”的提法,表明小学阶段的作文是练笔,练习写下自己的见闻、感受和想象。这样提,有意降低难度,使教师打破作文的神秘感,使学生打消畏难情绪,克服作文要“作”的心理障碍。作文就是写话,“我手写我口,我手写我心”。学生由不怕作文到爱写作文,靠兴趣吸引,靠自信提供动力。因此,培养习作兴趣,使学生乐于动笔,培植习作的自信心,使学生不断享受习作的快乐。这两项基础性的工作,一定要引起重视。

    2.多一些开放,少一些束缚,让学生自主习作。

    课程标准主张:低年级“写自己想说的话”,中年级“注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容”,高年级“珍视个人的独特感受”,写出的习作“感情真实“。可见,课程标准从习作的内容到习作的形式,主张多一些自由、开放,少一些束缚、限制。由写自己的话到自由表达再至有个性的表达,在内容、情感上贯穿一个“真”字,在语言、形式上贯穿一个“活”字。作文是一门教人用语言文字进行表达的学问,更是一门教人学会真诚的学问。从小学生第一次写话开始,教师就要鼓励他们说真话,吐真情,要对胡编乱造、言不由衷,说“不”!

    3.写实、写虚并重,培养观察力和想象力并重。

    课程标准从写话开始,既引导学生写看到的事物,又引导学生写想象中的事物,到了高年级做到“能写简单的记实作文和想象作文”。由以往只注重写实的思路,转变为写实、写虚并重的思路。在这一思路改变背后的想法是,借写想象作文,激活、丰富学生的想象力。我们基础教育的弱项,是忽视创新能力和实践能力的培养。语文教学,包括作文教学、就要加强这两方面能力的培养,而写话写想象中的事物,习作写想象作文,不失为一个好的举措。这就要求语文教师在作文指导中,既要重视给学生一双善于发现的眼睛,又要重视给学生一对驰骋想象的翅膀。

    4.重视培养良好的作文习惯。

    学习语文,说到底是养成习惯。学习作文,说到底是养成良好的作文习惯。对小学生来说,最要紧的作文习惯有以下几个方面:(1)留心观察周围事物的习惯。要热爱生活,关心现实,做生活中的有心人;要保持一种好奇心,乐于观察,善于发现。由爱观察、好打听、愿了解、勤思考,渐渐养成留心周围事物的习惯。(2)勤动笔的习惯。一是勤于积累习作素材,包括内容方面的和语言方面的;一是勤动笔,在学习、生活、读书之中,只要有所见、所闻、所思、所感,就随手写下来,中年级写日记本、高年级写随笔,是个好方法。(3)修改自己作文的习惯。“好文章是改出来的。”要求学生哪怕写一句话、一个便条,都要读一读,有不妥当的地方要修改。由句到段到篇,由内容到遣词造句到布局谋篇,一点一滴地学习怎样修改,渐渐养成文后必计、必改的习惯。交给老师的习作,不是写完的,而是改过的,是自己已经改不不动了的。

    总之,课程标准在作文方面倡导的最重要的理念是:放开手脚、自由表达。老师们在作文教学中要努力求真──童真、童趣、童语;求实──有实在的内容,不空洞,讲实话,讲自己的话,不说假话、空话、套话;求活──内容不限,形式不拘,写自己最想写的,用自己最方便的形式写;求新──尽量不和别人雷同,习作要写新发现、新感受、新想法,从内容到语言,都是自己的。其中,贵在真、实,难在活、新。求真、求实、求活、求新,是作文教学追求的理想境界。

    (二)改进策略

    1.以培养习作兴趣为先导,坚持整体推进。

    培养学生的习作能力,应当从低年级抓起。要采取多种办法,激发学生写话的兴趣。如,用优美的课文、同年龄小伙伴的佳,引发学生的爱慕之心,也想写一写,试一试。鼓励学生一有想说的话,不论是看到的、听到的、想到的,就把它写下来,不会写的字可以问别人,可以注拼音,可以画图画。有些学校鼓励低年级用诗配画的形式进行表达,收到了很好的效果。教师对写得好的表扬,对敢于写的鼓励,对不大敢写的帮一帮。于是,渐渐形成写话的风气,在老师指点下越写越多,越写越好。学生在老师的不断鼓励中,看到自己的成功,培植了自信心,期待下一次的成功。写话渐渐走上良性循环的轨道:写话──受到鼓励──更想写──越写越好。这时,学生还会觉得写话、习作是一件难事吗?还会冥思苦想、生编硬造吗?久而久之,他们就会觉得写话、习作和读书、游戏、吃饭、睡觉一样,是生活的一部分,是自己需要、生活需要的再自然不过的事。每个学生一旦对写话、习作产生兴趣,充满自信,习作教学就成功了一半。

    教师在指导写话的时候,不要刻意由写一句话到写两三句话,再到写一段话,能写多少写多少;不要用讲究开头、结尾,突出重点内容等限制学生。要坚持整体推进,从内容入手,在作中指导,顺着学生的内容、思路去导,千万不要用形式框死表达的内容,使学生无所措手足。

    2.对写想象作文要给以下更多的关注。

    记实作文,以前教师指导得多,学生也写得多,今后还要重视。写记实作文,内容一定要真实,情感一定要真实。教师不应鼓励胡编乱造,更不应引导学生先编造一个动人的故事,再写下来。记实作文一定要写真事,写真人,吐真情。这不仅关乎到怎样作文的问题,而且关乎到怎样做人的问题。

    想象作文,提起的时间不长,教师在指导上办法不多,当前要予以更多的关注。低年级是最爱想象、最富于幻想的年龄段。教师要不失时机地利用写想象中的事物,激活小学生的想象力。续编故事(读的课文、听的看的故事)、编童话、看图写话、写由看到的而想到的事物等等,都是低年级想象写话可以采取的方式、方法。中高年级可以写愿望、憧憬、发明甚至科幻故事。学生的想象力是无穷的,一旦让它释放出来,会给我们一次次惊喜!写想象作文,要鼓励学生展开想象、联想和幻想,鼓励学生进行创编,不必拘泥于生活的真实。“想象是创造之母。”通过写想象作文,培养学生敢想、爱想、会想

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